北师大版语文五年级上册全册教案

第四单元 韵味

教材分析：

本单元主题为“韵味”，两篇主题课文《枫叶如丹》、《我喜欢》，两篇拓展阅读《推敲》和《千锤百炼为一“绿”》，一个语文天地。《枫叶如丹》和《我喜欢》都是散文，说明了生命的意义以及生活的美好；学习本单元不仅要引导学生细细体会语言的韵味，还要细细体味生命带来的韵味，感受阳光、春风、夏日、亲情、友情带来的韵味，做个热爱生活的人。

教学目标：

学会本单元17个生字，理解词语意思。引导学生体会语言的韵味，体味生命带来的韵味，做个热爱生活的人。有感情的朗读课文。引导学生体会语言的韵味，体味生命带来的韵味，做个热爱生活的人。

课时分配：

《枫叶如丹》 2课时

《我喜欢》 2课时

《推敲》 1课时

《千锤百炼为一“绿”》 1课时

语文天地 3课时

枫叶如丹

教材分析：

这是一篇散文，旨在引导学生体会语言的韵味，感受生命的精彩，激发学生热爱生活，热爱生命的思想感情。

教学目标：

学会本课9个生字，理解词语意思；有感情地朗读，体会散文的优美意境。

教学重难点：

引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。

教学构想：

这是一篇散文，含义较为深奥，学生不好理解。教学中，重点引导学生有感情地朗读，在读中体会语言的韵味，感受生命的精彩。

教学准备：

录音机 投影

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

读通课文，理解课文

学生学习过程：

一、导入。

秋天到了，我们周围发生了哪些变化？今天我们来学习一篇描写秋天的课文。板书课题。解题：“丹”是什么意思？枫叶如丹是什么意思？

二、初读课文

1、自由读，看看课文讲了什么？

2、找出不明白的地方。

三、细读课文内容，体会文章意境：

（一）学习第一部分

1、指读第一部分，说说你读懂了什么？

2、同学们有感情地朗读。

（二）学习第二部分。

1、默读，思考：这部分讲了件什么事？

2、课文中：“也就在那一刹 那间，我恍然明白”

那一刹那指哪个时刻？ 作者明白了什么？

3、当莉贝卡蹦出来时作者灵感突发，迅速按下快门，这是为什么？（小莉贝卡的出现为景物增添了不少生机，使画面有了活力，有了生命的色彩。）

4、当时进入作者照相机镜头的事物有那些？ 画出有关句子。（静憩的青山，孤独的枫树，朝阳等等）

5、指名读，谈感受。

同学们想象一下这样的画面缺少什么呢？（缺少生命力，缺少活动的事物。）

6、莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况，使画面有了动感。这个八九岁的小姑娘就象一片初生的绿叶，她一出现，一股鲜活的生命的气息扑面而来，作者的心灵深处斗然一震，灵感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快门，拍下一张很具艺术气息的照片，并命名为“秋之生命”。

7、这张照片为何命名为“秋之生命”？如果给你这样一张照片，你会取怎样的名字呢？（秋之枫叶、生命之树、生命之秋 ）

8、师生共同回顾一下这幅画面的内容：

静憩的青山——枫树（披满一身红叶）——满地的红叶

还缺少些什么呢？（缺少生命的色彩）

因此在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。小女孩莉贝卡出现后这幅画才有了活力的内涵，令人不得不联想到孕育于秋的新鲜的生命——一张满意的照片诞生了

9、齐声朗读课文最后一段

三、课堂总结

作业设计：

有感情的朗读课文

板书设计：

枫叶如丹

静憩的青山

孤独的枫树

朝阳

秋之生命

课后反思：

第二课时

教学内容

朗读课文，进一步体会语言的韵味，感受生命的精彩。

学生学习过程

一、复习导入

指名读课文。

二、朗读课文第二部分

1、这一部分写什么内容？与前一部分有何不同？第一部分单纯抒情；这一部分叙事，写照相的经过。

2、作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？初感似很好，红艳艳一片，分外耀眼；继而遗憾，觉得少了什么衬托着小莉贝卡蹦跳的身影，画面顿时增添了跳跃的、欢乐的活力。

3、作者为什么要用"一位凄苦的老人"来比喻枫树？反衬，突出下文所描写的充满生命力的画面。

4、为什么朋友们都喜欢这张照片？"秋之生命"的含义是什么？因为照片显示了生命的活力和欢乐。"秋之生命"点出了照片的灵魂，即生命。这是点题之笔。

5、"我恍然明白……那么真切！"作者到底明白了什么？联系上下文分析。（要求先用笔写，再讨论。）寓理于事，表现了作者对生命的热爱

6、结尾表现出作者的什么思想感情？

作者已是六旬老人，然而，在人生的秋天却强烈的感受到了生命的欢乐和活力，表现了积极的人生观。文中所引杜牧的诗句《远行》"远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车做爱枫林晚，霜叶红于二月花。"也表现了这种积极的人生态度。这和"夕阳无限好，只是近黄昏"中所表现出的没落、消极的人生态度比较，是截然相反的。

7、中心

作者通过大自然的生长规律以及红枫和女孩构成的美好景色，赞颂了长久的生命力。

三、这篇散文能否删去第一部分？

两部分有一定的独立性，也可单独成篇。但删去第一部分，文章的内涵就不那么丰富、深刻了。第一部分写出生命的过程，表达出，秋又蕴含了新的生命；"自然与人世，处处相通。"是前一部分的结束，也是第二部分的张本。第二部分承第一部分，进而又突出秋之生命，赞颂了生命的成熟。

四、在音乐声中轻声朗读、体会思想感情。　

作业设计

背诵喜欢的段落。

预习《我喜欢》

板书设计：

枫叶如丹

秋之生命

自然与人世，处处相通

课后反思

我喜欢

教材分析：

本文是一片优美的抒情散文。作者用诗一样的语言，描述自己喜欢的景物和事物，并说明稀罕的理由。表达作者热爱自然，热爱生活的人生态度。文辞优美，意味深长，启人深思。

教学目标：

正确识记8个生字；理解课文内容，能有感情地朗诵、背诵，体会作者作者热爱自然，热爱生活的人生态度，能仿写一段。

教学重、难点：

能理解课文内容，仿写一段。

教学构想：

先听配乐朗读，把学生引入佳境。让学生在读中积累，读中感悟。引导学生针对某一句、某一段或全文谈出个性化的感受，达到体验课文内容的目的。以自学和小组交流的方式学习课文。

教学准备：

录音机 投影

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

读通课文，理解课文

学生学习过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、今天我们要学习一首儿歌，出示：我喜欢（读课题）

2、能接着课题往下说：同学们，你们喜欢什么？为什么？那课文中的我喜欢什么呢？

二、学习课文

（一）初学课文

1、仔细听老师念儿歌，想一想课文中的我喜欢什么？用-----划出来。我为什么喜欢？

2、指名汇报，鼓励用课文中的原句。比一比，谁记得又多又准确。出示：繁星、树林、海洋、大家、一颗星星、一颗树、一滴水、一个人的图片，对比排放。

（二）研读课文

1、选择喜欢的自然段和学习伙伴一起学习

2、分组，学习同一个自然段的小朋友组成学习小组

A、有感情的朗读课文

B、说说：你喜欢什么，为什么喜欢？用上……因为……因为……所以……的句式来说明原因。

3、学生汇报，教师指导

A、繁星：对比：繁星满天和一颗星星对比强调我喜欢的原因。指导朗读：喜欢要读重音，读出喜爱的感情，读第二行表示星星可数时，速度略慢，读第三行表示多数时，语调要高昂有力，表示出我的喜欢。

B、树林：理解顶用，理解：一棵棵大树连成一片，树叶都相互交错着，像是肩并肩手拉手，组成了一道铜墙铁壁，狂风吹不倒，也刮不断。因为它们联合起来，就有了力量。

C、海洋：看图说说一滴水和海洋的关系。教师可实物演示加深理解。各种形式朗读、指导

D、集体：理解大无比联系实际说说具体例子，朗读课文

（三）练习朗读

1、选择你喜欢的读给大家听，自己评，大家评

2、分形式朗读，一个人读，集体读，评价

3、能干的小朋友背一背。

三、总结

作业设计

背诵喜欢的段落。

板书设计：

我喜欢

繁星、树林、海洋、

大家、一颗星星

……

课后反思

第二课时

教学内容：

仿写一段，学写摘录笔记。

学生学习过程：

一、复习导入，激发学生学习兴趣。

同学们，我们上一节课学习了《我喜欢》这一课，课文背得怎样了？下面我们来检查一下。

1、检查背诵课文。

2、认读课后生字。

二、学习写生字。

今天我们来学习写这一课的生字。上一节课，我们都认识了这些生字，下面哪位同学当“小老师”来教大家读一下？

1、生字卡片出示：莓 殷 炫 峦遂 澈 稚 凰

2、你能给这些字找到好朋友吗？（指生口头组词）

3、这当中你觉得哪个字最好写，最好记，你能给大家说一说你是怎样记住这个字吗？（分析记忆字形，说说每个字的写法）

4、学生在练习字贴上练写，教师巡视，遇到问题及时纠正。

5、一评：同位评、小组评，全班展示写得好的作业。

三、编写一段。

提示：我喜欢蚂蚁。我喜欢花园。我喜欢草原。

1、仿照课文的样子，自己学写一段，教师巡视，指导。

2、读读自己写的，互相交流，共同评议修改。

3、用开火车的形式朗读自己写的课文。

四、写摘录笔记：

1、默读课文，把你喜欢的小节抄在笔记上。

2、把自己仿写的写在旁边。

作业设计：

1、抄写生字并组词。

2、读课外阅读，记好课外摘录笔记。

板书设计：

我喜欢

我喜欢蚂蚁

我喜欢花园

我喜欢草原

课后反思：

《推敲》

一、教学设计学科名称：

1、新课标北师大版五年级语文上册《推敲》

二、所在班级情况，学生特点分析：

本班共34人，其中女15人，活泼可爱，善于动脑，发言积极。语文方面，五年级学生要在语言锤炼、遣词造句方面多下功夫，重点培养学生的具体感受、理解、欣赏和阅读能力。让学生养成爱动脑，爱思考，爱提问题的好习惯。进一步提高学生的阅读水平。

三、教学内容分析：

了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

四、教学目的：

1．正确、流利，并能讲出这个故事。

2．学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

3．会用“即使……也……”造句。

4．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

五、教学重点及难点：

教学重点

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学难点：

指导用“即使……也……”造句。

教具学具：

课文朗读录音

六、教学课时：

两课时

第一课时

教学内容：

初读课文，学习字词。

教学要求：

1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2．能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学过程：

一>、出示诗句，导入新课。

1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

（1）指名读诗句，注意读准字音。

（2）说说诗句的意思。

3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

卡片出示：唐朝　　贾岛

指导读准字音。

4、映示全诗，师范读，学生齐读：

题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

5、简介贾岛：

（1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

板书课题，齐读。

7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

二>、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三>、轻声自读课文两至三遍，要求：

1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：

皎洁　幽居　即兴　妥帖　吟哦　簇拥　斟酌　宽恕　莽撞　推敲　犹豫不决

四>、检查自读效果。

1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、读准下列加点字的读音：

和尚　恰当　差人　李凝

3、认读生字词或新词（映示）：

皎洁　妥帖　朝愈　簇拥　宽恕　门闩　莽撞

避让　响亮　沉睡　推敲　家境贫寒　夜深人静

4、指导读好下列长句：

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

五>、指导书写生字。

皎、骑、僧：左窄右宽；

斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。

尚、妥：上小下大。

贾：上宽下窄。

愈：上大下小。

唐：第三笔要有足够的伸展。

布置作业：

1、抄写词语。

2、正确、流利地朗读课文。

板书设计：

推敲

皎　斟　尚　愈

第二课时

教学内容：

理解课文。

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。复述课文。

2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

3、用“即使……也……”造句。

教学过程：

一>、复习检查。

1、听写下列词语：皎洁　推敲　斟酌　妥帖　

2、填空：

（　　）有个诗人叫（　　），早年因（　　　　），出家当了和尚。

二>、导读课文。

第二自然段

1、教师语言描述：

宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。

映示并指导朗读这句话。

3、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）

4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

5、理解重点句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）读句子，说说这句话什么意思。

（2）结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

（3）指导读好这句话。

6、出卡片出示重点词语：夜深人静　月光皎洁

（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

（2）指导朗读。

7、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

板书：发生　　深夜访友　以诗相赠

第三自然段

1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？

2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“　　”画出有关的句子）

3、学生交流。

4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适　适宜　适当等）给“或许”找个近义词。

5、比较分析：

贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。

（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

板书：发展　一字斟酌　反复推敲

第四至六自然段

1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

2、学生交流。

3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

（2）分角色朗读。

4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

板书：高潮　冲闯仪仗　请求宽恕

第七自然段

1、自由朗读，思考：这主要写了什么？

2、学生交流。

3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？

4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

（1）指名读。

（2）给“思索”找近义词。

（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

6、映示韩愈说的话。

（1）指名朗读。

（2）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）

7、指导表情朗读这一段。

8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

板书：结局　韩愈表态　贾岛赞同

第八自然段

1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

2、齐读第八自然段。

三>、指导讲故事。

1、师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

学生练读课文。

2、结合板书提示讲述顺序。

3、课堂作业：

（1）各自练讲。

（2）分小小组练讲。

（3）各组推派代表讲。

（4）评选“故事大王”。

四>、指导造句。

1、映示原句。

2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。

3、练习：

把句子补充完整：

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同学们也能自觉遵守纪律。

这次考试，____________________，也不应该骄傲。

4、学生交流口头造句，师生评点。

作业安排

1、熟读课文，复述课文。

2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

3、写出近义词。

妥帖（　　）推敲（　　）或许（　　）吟哦（　　）

4、用“即使……也……”造句。

板书设计：　　　　　　　　　11　推　敲

发生　夜深访友　留诗相赠

发展　一字斟酌　反复推敲

高潮　冲撞仪仗　请求宽恕

结局　韩愈表态　贾岛赞同

作者简介：

贾岛(779～843)，唐代诗人。汉族。字浪（阆）仙。唐朝河北道幽州范阳县（今河北省涿州市）人。早年出家为僧，号无本。自号“碣石山人”。贾岛人称“诗囚”，一生不喜与常人往来，《唐才子传》称他“所交悉尘外之士”。他惟喜作诗苦吟，在字句上狠下工夫元和五年(810)冬，至长安，见张籍。次年春，至洛阳，始谒韩愈，以诗深得赏识。后还俗，屡举进士不第。文宗时，因诽谤，贬长江(今四川蓬溪)主簿。曾作《病蝉》诗“以刺公卿”(《唐诗纪事》)。开成五年(840),迁普州司仓参军。武宗会昌三年(843)，在普州去世。贾岛诗在晚唐形成流派，影响颇大。唐代张为《诗人主客图》列为“清奇雅正”升堂七人之一。清代李怀民《中晚唐诗人主客图》则称之为“清奇僻苦主”，并列其“入室”、“及门”弟子多人。晚唐李洞、五代孙晟等人十分尊崇贾岛，甚至对他的画像及诗集焚香礼拜，事之如神（《唐才子传》、《郡斋读书志》）。贾岛著有《长江集》10卷，通行有《四部丛刊》影印明翻宋本。李嘉言《长江集新校》，用《全唐诗》所收贾诗为底本，参校别本及有关总集、选集，附录所撰《贾岛年谱》、《贾岛交友考》以及所辑贾岛诗评等，较为完备。

十、自我问答

这一课总体感觉这堂课上起来还是满又感觉的，因为我加进了表演的环节，学生都表演的很形象逼真，我不得不佩服学生的表现能力，我开始由景色引入，让学生去发掘第二自然段描写景色的句子，再引出李凝居住的偏僻幽静，接着是贾岛半路推敲文字的情景，到这一环节时学生兴趣特别高昂，都非常积极的参与表演。

《千锤百炼为一“绿”》

一、教材分析：

这是北师大版五年级上册第四单元“韵味”中的一篇拓展阅读课文，讲述了王安石创作《泊船瓜洲》诗时炼字炼意的故事，文章的特点是详略得当、重点突出，语言简洁却激情洋溢。文章告诉我们要想写出好的作品，必须反复揣摩语言、炼字炼意。

二、设计思路：

本文是一篇拓展阅读课文，课堂上以此文为载体，让学生体会文章详略得当、重点突出的写作特点。而又不局限于本文，为学生呈现出了更多的“炼字炼意”故事、名言警句等，扩大学生的知识面；并结合学生写作实际，设计相关练习，培养学生锤炼语言的习惯与积极性。同时，注重学生的合作、探究性学习，并通过朗读深入品味文章“韵味”。

三、教学目标：

1、知识目标：了解王安石锤炼诗句的故事，了解本文详略得当、重点突出的写作特点。

2、能力目标：学习古人善于反复思考，炼字炼意的精神，不断提高写作能力。

3、情感目标：感情朗读课文，揣摩作者及王安石的情感。

四、教学重点、难点：体会王安石锤炼诗句的过程。

五、教学时间：一课时

六、教学过程：

一、 导入新课：

请学生朗读文中出现的诗歌《泊船瓜洲》，师朗诵修改后的定稿，请学生对比导入课题。

二 、探究课文：

1、学生通读课文，了解课文大意。

指名回答文章的主要内容是什么？

2、通过朗读课文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石吗，请给大家介绍。

大家还了解哪些有关他的资料？和大家交流分享。

3、本文的题目是“千锤百炼为一绿”，默读课文，看那些段落叙述了作者锤炼“绿”字的过程？（4——6自然段）重点学习。

（1）、学生朗读课文，想一想，在作者锤炼出“绿”字之前，曾经用过那些字？

指名到黑板上写下来。

到

过 入 满 ……绿

（2）、引导学生在曾经用过的四个字后面，加上省略号，并强调省略号的作用，

指明作者详写这四个字，而略写了其他，体会这样有什么好处？为什么？

分析小结：详略得当，才能使重点突出。

（3）、探究讨论：前面四个字跟“绿”字作比较分析，说说为什么它们都是不合适的？你还能想出更合适的字吗？

（4）、朗读体会：“绿”字是最合适的，最能将江南的韵味表达出来，从课文中找出解说“绿”字魅力的那段话，反复朗读，仔细揣摩。

4、作者浓墨重彩，详细介绍了王安石锤炼“绿”字的过程，而对于创作整首诗的过程，则写得比较简单，哪一段写了创作整首诗的过程？

（第三段）朗读课文

（1）、王安石在怎样的具体环境下，创作了这首诗？

（2）、快速默读课文第三段，与锤炼“绿”字的部分相比，这一部分是详写还是略写，想想作者为什么这样处理？

进一步体会本文详略得当，重点突出的写作特点。

（3）、朗读感悟：这一段虽然语言简练，但作者还是把王安石当时的情感刻画的淋漓尽致，感情表现得相当饱满。你能理解王安石当时的心情吗，能理解作者的感情吗，把这些融入到你的朗读当中去，表达出来。

5、通过学习，了解王安石锤炼“绿”字的全过程，齐读课文最后一段。引导学生背诵古诗，在诵读中体会诗歌韵味。

三、知识拓展：

1、补充有关古人推敲、锤炼诗句的趣闻轶事，扩展学生知识面。

2、练习：

（1）、红杏枝头春意（

）。 旺 浓 闹

（2）、风乍起，吹（ ）了一池春水。

动 皱 翻 起

3、在我国文学史上，还有很多人像贾岛、王安石一样，注重字句的推敲、诗意的锤炼，请读读下列句子，并说说是什么意思。（发资料）

两句三年得，一吟双泪流。——唐

贾岛

为人性僻耽佳句，语不惊人死不休 ——唐

杜甫

吟安一个字，捻断数茎须 ——唐

卢延让

力求一个稳，耐得半宵寒 ——清 顾文炜

一语天然万古新，豪华落尽见真淳

—— 东晋 陶渊明

4、交流：说说自己在写作过程中有哪些反复思考、锤炼推敲字句的经历。

四、作业：

1、在括号里填上你认为合适的字，使之符合诗歌的韵味。

春日

北宋 秦观

一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。

有情芍药（含）春泪，无力蔷薇（ 卧）晓枝。

2、搜集、积累有关锤炼字句的名言警句，和同学们交流。

3、将这个故事讲给爸爸妈妈或其他同学听

语文天地

教学内容：

畅所欲言、初显身手等内容。“欣赏书法作品”、“对对子”以及读词语。

教学目标：

让学生理解“书法作品”和“对对子”的意思。组织学生课前搜集书法作品；以小组为单位展示交流。有机会同学到网上进行小调查。浏览课文《推敲》，了解课文大意，提出不理解的问题。结合课文内容，自读自悟，想办法解决问题，个人解决不了的，在小组内解决。各组汇报解决问题的过程和结果，师生共同评议，总结推广效果好的学习经验。加强朗读指导，采用多种方式，引导学生入情入境地读，熟读成诵。引导学生谈个人感受，怎么想就怎么说，老师表扬说得有创意有个性的学生。

学生学习过程：

一、复习：

1、引语：在“韵味”这个单元中，我们接触了不少的好词，好句子，大家来读一读好吗？

2、投影出示：在课文中画的部分词。

陶醉 心旷神怡 余音绕梁

回味无穷 万籁俱寂 赏心悦目

3、自己独立读一读，然后学生开火车进行轮读。

二、语文天地：畅所欲言“欣赏书法作品，说说书法作品对我们生活产生的积极影响”。

1、在小组通过查字典或举例理解“书法”。说说“书法”意思。然后交流课前搜集的书法作品。让学生在小组里充分发言，小组长带领，每个学生都得说。给学生充分的交流说话的机会和时间。

2、全班交流。教师随机板书书法。

三、学习课文《推敲》。

1、自己快速浏览课文，标出自然段。了解课文大意。

2、这篇课文主要讲了些什么事情？先同桌互相交流，然后集体交流。

3、课题中哪个字是题眼？为什么要用“敲”？自己认真读课文找答案。

4、你有哪些不理解的问题。结合课文内容，自读自悟，想办法解决问题，个人解决不了的，在小组内解决。各组汇报解决问题的过程和结果，师生共同评议，总结推广效果好的学习经验。

5、指名读课文，其他同学找优美的语句划下来，交流。

6、美读这些优美的语句。熟读成诵。同位比比谁读这些优美的语句语气好？推荐到全班美读。并谈谈这些句子为什么生动优美？引导学生谈个人感受，怎么想就怎么说，老师表扬说得有创意有个性的学生。

7、师生同读，共诵。

作业设计：

选做：

1、把优美语句用钢笔认真写下来。

2、向家长说说自己搜集的书法作品，共同欣赏。

板书设计：

书法作品

课后反思：

第二课时

教学内容：

语文天地自读课文《千锤百炼为一“绿”》。

教学目标：

理清作者的写作思路，弄清课文围绕“绿”都写了哪些内容。指导学生掌握阅读方法：浏览课文，多问几个为什么，自读自悟，在反复读文中理解课文内容。看课文插图，复述这一部分，培养学生抓住主要内容复述课文的能力。

学生学习过程：

一、导入新课：

同学们，上节课我们都畅所欲言说了自己搜集春天的农谚，学习记叙文《千锤百炼为一“绿”》，了解了王安石对文学的认真态。今天我们继续学习一篇和古诗有关的文章《千锤百炼为一“绿”》。

板书：绿 齐读课题。

想想作者会围绕“绿”写哪些内容？

二、初读课文，初步感知课文内容。

1、自读课文，读准字音。想一想，文章讲了一件什么事？

2、指名回答。

3、读一读第1小节，主要讲了什么？

你都知道了什么？（写古诗的时间、背景和内容。）

4、读2-4小节，想想这几段主要描写了什么内容？（介绍说明作诗的过程）

5、读5-7小节，主要讲了什么？

6、理清作者思路后，分段，概括段意。

7、在小组里读文章，提出自己不懂的问题。教师点拨几次换词，为什么。

8、看插图。边读边在脑海里浮现江南的春归场面，声情并茂地复述课文主要内容。

9、去掉第4自然段，再读课文，你有什么感觉？体会文中插入传说的好处。

作业设计：

把优美语句写在积累本上。

板书设计：

千锤百炼为一“绿”

锤炼 推敲 斟酌

琢磨 切磋

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

课后反思：

第三四课时

教学内容：

笔下生花：进行小结。

教学目标：

要求学生认真总结，用比较准确、生动、优美的语言描绘出来，要尽力概括这段时间的学习生活情况。要求学生在对www.newxue.com本月的主要优点和缺点有所了解的基础上，自己编写出语言精练，具有全面、重点突出的小结。要求既有收获，又看到不足。

学生学习过程：

一、复习。

读《我喜欢》和《千锤百炼为一“绿”》。

二、导课：

不同同学这一个月的情况不同，你喜欢自己什么？不喜欢什么？在你眼中、心中什么样？

指名说一说。

三、写作文

1、教师提出作文的要求：

认真观察，把观察所得用比较准确、生动、优美的语言描绘出来，要尽力描绘出春天小河的特点。

在对春天的特点和谚语特点有所了解的基础上，自己编写出语言精练，通俗易记的农谚。

运用大胆、神奇的想象，用拟人的手法写出春雨的特点。

2、确定自己要写的题目。

a) 同学相互提一提自己的建议。

b) 打草稿，教师巡视指导。

c) 检查错别字

d) 同位交流作文。

3、誊写。

四、互相评价，打出自评和互评等级。

板书设计：

单元小结

全面 重点突出

收获 看到不足

课后反思：