第七单元
教材分析：
本单元课文是围绕“危机时刻”编排的，目的在于引导学生认识到：任何问题都有解决问题的办法，在危急时刻，不要惊惶失措，要沉着机智地应对，同时还能感受到人物在危急时刻所表现出的人格魅力。本单元选编了三篇课文，两篇拓展阅读，其中有三篇是国内外知名的短篇小说，还有一首电影插曲的歌词。
教学目标：
了解课文的内容，能从重点的词语和句子中，感受人物的特点，体会人物的从容、机智、勇敢……熟练的朗读课文，能感悟表达的思想感情，受到临危不惧，舍己为人品质的熏陶。自学生字新词，能主动探究词语的含义。学习英雄人物的精神，在生活中，遇到危机时刻能冷静的想办法解决问题。学习利用人物对话、描写人物神态等方法表现人物内心的习作方法。
教学重点：
了解课文的内容，能有感情的朗读，感受人物的精神，受到情感的熏陶。
教学难点：
学习利用人物对话、描写人物神态等方法表现人物内心的习作方法。
教学准备：
相关的电影资料、作者简介、相关的歌曲和表现人物品质的成语。
课时安排：
《“诺曼底”号遇难记》 2课时
《生死莜关的烛光》 2课时
《鸡毛信》 1课时
《英雄赞歌》 1课时
《语文天地》 3课时
“诺曼底”号遇难记
教材分析：
课文讲述了一个惊心动魄的故事，“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇解救乘客，由于他的机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。
教学目标
学习课文，感受哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有力的崇高形象。认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职责的态度。了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。
教学重点：
感受哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有力的崇高形象。
教学难点：
指导学生通过不同人物的对话体会人物当时的心情，指导有感情的朗读课文。
教学准备：
电影资料和歌曲资料，有关雨果的资料
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
了解文章的主要内容，通过合作学习分析人物形象，感受人物的品质。
学生学习过程：
一、创设情境，导入新课。
播放电影《泰坦尼克号》沉船画面和主题曲《我心永恒》，导入新课。
七百多条鲜活的生命就这样无情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕叹息之余，我们不仅要思考，悲剧能否避免？或者尽可能的减少生命的损失？就让《“诺曼底”号遇难记》来告诉我们答案吧。
二、初读课文，整体感知课文内容。
指名复述故事情节，可以相互补充，熟悉内容，达到全面感知。
三、分组学习，文本探究
将学生分成三个大组，分别负责调查事故情况和发生原因、理解和分析人物形象、探讨文章主旨和作者寄寓的思想，各大组再分成几个小组，讨论一些小问题（包括自己准备的思考题）
（一）、事故调查组，探讨如下问题：
①“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出航的？
②“诺曼底”号发生海难的原因是什么?肇事方是谁？
③事故发生时，现场情景是怎样的？
④船上六十名乘客和机组人员是如何获救的？
⑤船上的人都获救了，为什么船长却牺牲了？
（二）形象分析组，探讨以下问题：
⑥在海难发生的紧急关头，哈尔威船长是如何果断地指挥救人的？
⑦哈尔威船长为什么选择和船一起沉入海底？你如何看待他的行为？
⑧哈尔威船长给你印象最深的一点是什么？请挑选出你最欣赏的、最令你感动的片断朗读，并说出你的感受或欣赏理由。
⑨假如你是“诺曼底”号轮船上的一员，在生死存亡的瞬间，你会怎样想，怎样做？
（三）文本探究组，探讨以下问题：
⑾、作者对哈尔威船长的评价如何？为什么这样评价？找出文中议论、抒情的句子，并体会其作用。
⑿、小说通过哈尔威船长的形象表现了怎样的主题？
⒀、你从文中另外读出了什么？联系自己搜集到的资料来谈。
（四）、讨论、交流
1、先请事故调查组陈述事情经过，宣布调查结果及依据。
2、情境朗读，感受遇难现场氛围。
3、讨论、交流问题，要求学生注意广泛联系生活中的相关事例加以佐证，注意情感体验，教师要引导学生从“生命的意义”的角度来思考阅读的感悟，认识到“面临灾难时生命的价值体现”以及“对待职责的态度”。
四、分角色配乐朗读课文，缅怀英雄。
挑选四人分别扮演哈尔威船长、机械师、大副及叙述人，表情朗读课文。
板书设计：
“诺曼底”号遇难记
遇难 抢救
获救 牺牲
作业设计：
1、练习写读后感
2、自学生字词
课后反思：
第二课时
教学内容：
了解作者雨果，学习写读书笔记
学生学习过程：
一、展示资料，简介作者。
（先让学生展示自己所查阅到的资料，教师再用幻灯片显示作者资料）
雨果，法国十九世纪积极浪漫主义作家，1827年发表剧本《克伦威尔》是他成为积极浪漫主义的宣言。主要作品有：长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等，诗集《惩罚集》《历代传说集》，以及许多政论和演说稿。
二、实践活动复习课文
1、创设情境：
同学们：这一堂课，让我们荡起双桨，驶入英国历史上的1900年3月，一起去探听一个雄壮而又惊心动魄的故事。这是“诺曼底”号遇难的30年之后，在海底沉睡了二三十年的“诺曼底”号被打捞出水，有关“诺曼底”号的种种传闻又成为当时街头巷尾的热点话题。“我”当时是法国“真实”报社的一名记者，于是“我”采访了四个亲身经历了“诺曼底”号事件的当事人，他们分别是乘客布朗，大副奥克勒福，水手克莱芒，工头哈克斯，向他们询问了四个问题。现在你们就是他们四个人的化身，请就采访的问题进行一一回答。
（1）问乘客布朗：请你概括地介绍一下“诺曼底”号遇难的全部经过。
教师提示：从时间、地点、人物、起因、经过、结果等几个角度概括介绍。
（2）问大副奥克勒福：你认为在“诺曼底”号事件中，“诺曼底”号应承担责任吗？为什么？
教师提示：从航线、性能、航速、驾驶状况等方面把“诺曼底”号与“玛丽”进行比较。
（3）问水手克莱芒：面对猝然而至的灾难，你眼中的哈尔威船长是怎样沉着应变、以身殉职的？
教师预想回答：简要概括出哈尔威船长指挥抢险过程中的几个重要环节。消除惊恐，强调把６０人都救出去～了解情况，确保无险情，算计抢险时间～严肃纪律，先救妇女儿童～指示“快干”，确保全体人员获救～屹立舰桥，沉入深渊。
（4）问工头哈克斯：哈尔威船长让你深深地震撼和感动的地方是什么？（至少要从课文中找出三处进行分析。）
教师预想回答：主要找课文中有深刻含义的语句。
例如：
① “实际上一共有６１人，但是他把自己给忘了。”
② “大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。”
③ “他把每一件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。”
2、明确任务，分组讨论学习自选问题，记录员记录讨论学习的内容。
3、汇报人向全班汇报本组问题讨论学习的成果，接受他人的质疑和补充。
三、教师主持小辩论：
“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”，从这句话来看，作者认为哈尔威船长虽然最后选择了与一起轮船沉入了大海，但是他仍然不失为一名英雄。你认为呢？请结合你所知道的英雄事迹来阐述你的观点。
反方辩论。
2、教师小结：明确“英雄”的含义，引发学生对哈尔威船长这个人物形象的更深刻的思考。
五、教师总结：
1、同学们：在今天这一堂课的学习中，我想我们思想感情的潮水在不停地放纵奔流着，我们时而被震撼，时而被感动，甚至更有一种激情在澎湃，那应该是一种英雄的意识，更是一种人生的启示……这些感情的体验都来自于一个高大的人物形象-----哈尔威船长。把对课文的理解介绍一下，在写写自己的感受，结合生活中的实际事理进一步阐明自己的观点，就构成一篇很后的读后感，对照自己写的读后感，找找不足之处。
2、读读优秀的读后感。互相交流。
3、我们应该感谢法国大作家雨果，是他利用小说这种文学样式，让我们领略到了文学殿堂中美好形象，唤起了我们心灵深处的美好情感。这就是文学的魅力。文学“是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。”但愿这一课的学习，能够帮你推开这扇神奇的大门，亲近文学，多读文学，读好文学。
板书设计：
读后感
结合文章内容谈感受
结合具体事理充实感受
作业设计：
1、生字词运用训练。运用全部或部分的生字词写一段话。
2、（选作）任选课文中自己最感兴趣的一段内容，编写一幕课本剧 。
3、（选作）请以《震撼》为题，谈谈对课文中自己最欣赏的某一段内容的看法。
4、（选作）请以《我眼中的哈尔威船长》为题，谈谈自己对哈尔威船长的认识。
课后反思：
生死攸关的烛光
教材分析：
课文讲述了第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
教学目标：
体会“生死攸关“的含义，感受情况的危急和伯瑙德夫人一家的机智勇敢。能自学生字，读准课文中的字音。能通过重点词语和句子感受人物的镇定、机智、勇敢。能有感情的朗读课文。
教学重点：
了解故事一波三折的情节，感受情况的危急和伯瑙德夫人一家的机智勇敢。
教学难点：
能通过重点词语和句子感受人物的镇定、机智、勇敢。能有感情的朗读课文。
教学准备：
有关二次战争的图片、课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
检查预习，了解文章的主要内容，重点理解伯瑙德夫人一家是怎样保护情报的？
学生学习过程：
一、导课
1、同学们，今年是庆祝世界反法西斯战争胜利60周年，六十年前，以德国为首的军团组成征服世界的队伍开始了血腥的屠杀，世界各国的人们都参与到这场战争中，为了和平，为了胜利贡献出自己的力量（出示录像和图片）
2、在法国，人们就忘不了这样一件事——板书课题，齐读
3、什么是“生死攸关”？烛光为什么会决定人们的生死呢？学习了课文就会明白。
4、课前同学们都预习了，读了几遍课文？（读书百遍，其意自现）
二、检查预习，初读课文
1、课文都预习了，谁能说说课文主要讲了什么事情？（教师指导学生概括要简练）
2、伯瑙德一家保住了一份怎样的情报？
3、为了保护情报，他们想了一个什么办法？
4、可是这半截蜡烛被无意间点燃了！伯瑙德夫人一家是怎样与敌人巧妙周旋的呢？
三、细读课文
1、默读课文，看看伯瑙德夫人一家是怎样做的？画下相关的句子。
2、集体交流：
①伯瑙德夫人是怎样做的？
出示句子：“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌子上。”瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻的把蜡烛吹熄。
从这句话中你看出伯瑙德夫人怎样？（镇定、急中生智、沉着……）
你是从哪些词语中体会到的？说说理由。
把这些词语重读，练习朗读。
一场危机过去了，从哪里看出伯瑙德夫人更紧张了？
出示句子：“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的。”
“不堪设想”是什么意思？你能想象事情的结果吗？
配乐朗诵感受当时的紧张氛围。
学生评价朗读。
②确实是危急时刻，浏览课文，看看儿子雅克和女儿杰奎琳表现怎样？雅克表现怎样？（聪明、沉着……）从哪些词语中看出来的？指导朗读。
③就在千钧一发的时刻，杰奎琳娇声说——学生分角色朗读对话。端走烛台的杰奎琳会说什么？
3、小结：在这场没有硝烟却惊心动魄的战斗中，谁给你留下了深刻的印象?
4、这一波三折的故事让我们感受到了战争的危险，情况的危急，让我们记住伯瑙德夫人一家机智勇敢，临危不惧的精神吧！
板书设计：
生死攸关的烛光
在生死攸关的时刻 博稻德夫人
儿子雅克
女儿杰奎琳
作业设计：
1、自学生字，词语
2、排练课本剧
课后反思：
第二课时
教学内容：
表演课本剧，想象敌人走后，母子仨人会说些什么？
学生学习过程：
一、复习
1、选择自己喜欢的段落朗读。
2、交流生字新词的自学情况。
注意“档”字的读音。
二、表演课本剧
1、学生给予评价。从对课文的理解，人物语言的处理，表情是否到位等方面进行互动交流。
2、想象敌人走后，母子仨人会说些什么？小组排练。以表演的方式展示。
三、学习金钥匙
1、一件事情的发展，常常经过曲折的过程，有的故事有一个起伏，有的有几个起伏。可以试着用曲线把这个故事的情节表达出来。
2、看看本课的板书，有几个起伏？
3、故事一波三折才引人入胜。
4、讲一个自己曾经看过的故事。品味其中的波折。
板书设计：
生死攸关的烛光
情节——一波三折
故事——引人入胜
作业设计：
1、看看自己遍的历险故事，是不是引人入胜？
2、找一个自己喜欢的故事，讲给同学们听。
3、预习《鸡毛信》
课后反思：
鸡毛信
教材分析：
这篇课文记述了抗日战争时期儿童团长海娃克服重重困难，把一封鸡毛信送给游击队，并配合游击队消灭敌人的故事，表现了我国少年儿童在对敌斗争中的机智勇敢。
教学目标：
在学生充分读书的前提下，了解文章的主要内容，练习缩写课文，写故事梗概。抓住“藏信”、“夜逃”、“带路”等情节体会海娃的机智勇敢。能选择自己喜欢的段落重点理解和朗读。
教学重点：
了解文章的主要内容，体会海娃的机智勇敢。
教学难点：
了解故事的波折，练习缩写课文，写故事梗概。
教学准备：
电影《鸡毛信》
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导课
1、播放电影《鸡毛信》的片头
2、简介影片《鸡毛信》：上海电影制片厂1954年摄制。1955年获得英国第九界爱丁堡电影节优胜奖。1957年获文化部1949－1955年优秀影片三等奖。
3、今天，让我们读一读这个故事。
二、初读课文
1、给学生10分钟，自由读课文，了解文章主要讲了什么？
2、帮助学生理清文章的故事情节。
接受任务 巧妙藏信 深夜逃走 丢信找信 诱敌负伤 完成任务
三、学习课文
1、小组合作，探讨海娃一路上遇到的困难和克服的办法。
|
海 娃 送 信 |
遇到的困难 |
克服的办法 |
2、你认为海娃是个怎样的孩子？你是从文章的哪些词句看出来的？
3、指导学生选取自己感兴趣的段落练习朗读。
4、指导学生有感情的把故事讲出来。
5、排练课本剧。
板书设计：
鸡毛信
接受任务 巧妙藏信 深夜逃走
丢信找信 诱敌负伤 完成任务
作业设计：
1、继续排练课本剧
2、搜集革命英雄的故事
3、搜集有关人的优秀品质的成语。
课后反思：
英雄赞歌
教材分析：
本课是一首歌词，是电影《英雄儿女》的插曲，歌曲向我们描述了人民战士在硝烟弥漫的战场上舍生忘死保和平的场面。刻画了英雄的战士，在危险时刻，不怕牺牲，勇于向前的英雄气概。歌颂了英雄的献身精神，表达了对英雄的无限敬仰之情。
教学目标：
了解歌曲产生的背景。透过歌词，结合《英雄儿女》这个故事，感悟英雄人物的献身精神。有感情的朗读歌词，背诵歌词。学唱歌曲。
教学重点：
了解歌曲产生的背景。结合《英雄儿女》这个故事，感悟英雄人物的献身精神。
教学难点：
学唱歌曲
教学准备：
电影《英雄儿女》、歌曲MP3
教学时间：
1课时
学生学习过程：
一、导课
1、学生表演课本剧《鸡毛信》
2、小英雄海娃的故事让我们感动，这么小的孩子就能临危不惧，同敌人斗智斗勇。在战争年代，有许许多多舍生忘死的英雄，今天，就让我们唱一曲英雄赞歌！
二、初读歌词
1、播放歌曲，学生看歌词。
2、说说从歌词中了解到什么？
3、介绍《英雄儿女》的诞生：1952年3月初，以巴金为组长的全国文联组织的赴朝创作人员踏上了满目疮痍的朝鲜土地。在朝鲜战场上，给巴金的心灵震撼最深的莫过于这个故事，1961年发表中篇小说《团圆》。1963年，根据巴金小说《团圆》改编的电影《英雄儿女》上映，成为那个年代最有影响力的作品之一。
《英雄儿女》是一部多主角的影片。抗美援朝期间，志愿军某师政委王文清在战场上，遇到了老朋友王复标的儿子王成，从而获悉失散多年的女儿王芳也在这里；前方战斗十分激烈，王成经过再三请求，终于得上最前沿无名高地。最后时刻，他抱起爆破筒，冲入敌群，英勇牺牲；文工团员王芳被委以重任：宣传哥哥的英雄事迹，穿行阵地的她与生父王文清的相认一波三折……
三、学习歌词
1、自由朗诵歌词，选择自己喜欢的部分重点读。
2、说说自己喜欢的部分和理由，抓住学生曾经看过的战争题材的电影等资料谈谈自己透过歌词联想到的。
3、练习背诵
4、欣赏歌曲，学唱歌曲。
板书设计：
英雄赞歌
英雄儿女 巴金 《团圆》
公木《英雄赞歌》
作业设计：
1、搜集革命题材的电影，了解其中的歌曲。
2、把《英雄赞歌》唱给父母听。
课改反思：
综合活动
教材分析
通过“看一看”“找一找”“写一写”“说一说”等实践活动的内容，引导学生能有兴趣的，有条理的，生动具体的写文章。
教学目标
培养学生留心观察周围事物的好习惯。鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。 培养学生有条理的表达能力。
教学重点
培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。学会如何倾听别人的发言。
教学难点：
能把事情的经过写的有条理，发生危险后的人物的动作，语言、神态等生动的再现。
教学构想
“看一看” “找一找”环节，课前布置学生调查身边的紧急救护设施、设备，了解家里或者学校发生地震等紧急情况时的处理方案。搜集图片、实物等资料，了解电影、电视上了解的英雄人物，培养学生收集信息的能力和课外积累的兴趣,然后再组织学生在课堂上进行交流，提高表达能力和交际能力,这也是对课文学习的一种延伸。
教学时间
4课时
第一课时
教学内容
学习畅所欲言部分内容
学生学习过程
一、导课
战争年代，人们会遇到危急时刻；和平年代中也会发生火灾、地震、洪水、风暴等灾难，也会遇到车祸、晕倒等突发事件。在危急时刻，你认为什么品质最重要？为什么？
板书：沉着冷静 机智应对 忘我勇敢 团结协作 先人后己
二、学生自由讨论，分小组准备辩论材料。
三、学生辩论：注意，引用查找的新闻资料或者真人真事。
四、教师和学生对辩论做出评价。
作业设计
写出心得体会。
板书设计
畅所欲言
沉着冷静 机智应对 忘我勇敢
团结协作 先人后己
课后反思
第二课时
教学内容
学习初显身手部分内容
学生学习过程
一、导课
课前布置学生调查身边的紧急救护设施、设备，了解家里或者学校发生地震等紧急情况时的处理方案。搜集图片、实物，了解电影、电视上了解的英雄人物等资料，今天，我们就来交流一下。
二、明确交流的要求
1、交流时条理要清楚，内容要充实。
2、可用图片、实物来说明。
三、集体交流
四、总结
作业设计
把这节课得到的知识讲给家长听。
板书设计
初显身手
条理要清楚，内容要充实
课后反思
第三课时
教学内容：
体会读后感的写法
学生学习过程：
一、激趣导入。
同学们，前几天我与几个熟识的朋友聊天，他们问我，他们家的孩子已经五年级了，读什么课外书好，看哪些www.newxue.com影视节目好。我还真的一时回答不出来。不过，我很快想到了你们，能帮老师一个忙吗？
那好，请你把你们看的书或观看的影视节目的感受写下来，供他们选择，好吗？
二、复习读（观）后感写法：
1、指名读题。
2、学生讨论。
（1）题目中包含了哪些作文要求？
（2）题目要求范围是什么？
（3）读书笔记有哪些写法？
读书笔记有那几种写法？（三种）一种是编写内容提纲。 一种是写阅读后的体会感想。一种是摘录好的句子和段落。
3、我们最常用的是哪一种方法？（是第二种写法。）
4、“读后感”可以写哪些内容？联系你所喜欢的文章来谈。（可以写读后的感想，也可以写想到的事情。）
5、读后感的题目
（可以用《***》读后感，或读《***》有感）
6、你们对本学期学过的哪篇文章或哪个电影、电视剧印象最深？有什么感想？（请同学说说）
7、要发挥自己合理的想象。
8、把自己的感受写下来。
三、学生练写
作业设计：
学生练习写读（观）后感。
板书设计：
练写读后感
１、要联系自己的生活实际。
２、写得内容具体、真实有感染力。
３、条理清楚，语句通顺、连贯。
４、学会修改自己的作文。
课后反思：
第四课时
教学内容：
修改自己的作文：联系自己生活、体会感受的方法、写得真实、有感染力。
学生学习过程：
一、教师概述这次读后感的情况。
1、表扬写得好的同学。
2、表扬有进步的学生。
二、写得好的学生朗读自己的读后感。
三、听了他们习染的读后感，你们有什么体会？
1、好处：
（1）能选择自己感受最深的去写。（如：一个情节、一个人物、一句闪光的语言）
（2）写出自己的正确时光、真情实感，感受越深，表达才能真切，文章才能越感人。
（3）联系实际发表感想
（4）突出精神，要有较强的时代感。
2、存在问题：
（1）用大量的篇幅去复述原文内容，而只是在结尾发表几句感想。
（2）脱离原文的内容而凭空感想。
（3）想象不合理。
（4）眉毛胡子一把抓。
四、找出自己作文中的优缺点，加以改正。
作业设计：
修改自己的作文。
板书设计：
修改读后感
1、读懂原文 1、联系实际
读 2、边读边记 写 2、联系社会
3、联系实际 3、发挥想象，突出精神
课后反思：
中考 高考名著
常用成语
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