《过秦论》教学设计

２、指名让学生口译第２段，其他学生（或教师）订正。

３、第２自然段的层次划分有下面几种意见，谈谈你的看法和理由：

⑴　分４层：“孝公既没……要害之郡”是第1层，“诸侯恐惧……已困矣”是第２层，“于是从散……弱国入朝”是第３层，其余是第４层。

⑵　分２层：“孝公既没……弱国入朝”是第１层，其余是第２层。

⑶　“弱国入朝”前是一段，可分三层，分法如第一种意见前３层的划分；“延及……国家无事”应单列一段。

提示：把孝公之后五位国君放在同一段中是有道理的，这只要联系上下文就可明白：第１自然段写秦孝公，这是秦攻夺天下的开端。第２自然段中的五位国君有共同的特点──“蒙故业，因遗策”，继续执行孝公攻夺天下的既定国策，虽然孝文、庄襄因“享国之日浅”，无所建树，但不等于放弃攻天下的“遗策”。总的说来，五位国君是在发展吞并天下的业绩。第３自然段写秦始皇，是秦攻夺天下雄心的实现，即标志“攻”的阶段的结束，下面转入“守”天下的阶段。所以第三种意见似不可取。第二种意见基本合理。作者按时间先后和建树状况把五位国君分为两类来写：前者详写，后者略写，但不管详略，二者的关系是并列的。为了学习方便，我们可以对第一层再分３个小层（分法如第一种意见前３层的划分）。第一种分法实际上是把第一层的３个小层与第二大层并列，这在逻辑上是有毛病的。

４、提问：在第２自然段第１大层中，３个小层是否都是写秦的？有人说，第１小层写秦攻各国，第２小层写各国攻秦，第３小层写双方战争结果。这种说法对不对？结合课文加以说明。

明确：还可以有一种理解，３个小层都是写秦的。第１小层，写秦对诸侯各个击破的“攻”。“南取”“西举”“东割”“北收”，既说明了这点，又说明这种进“攻”所向披靡，任何一个诸侯都难于单独与之抗衡，从而也说明了诸侯之所以“会盟而谋弱秦”的原因。第２小层，还是写秦攻诸侯，“攻”联合起来的九国诸侯。九国之师的“叩关攻秦”不过是以攻为守，其实质还是守。面对九国联军的“攻”，秦不再是孝公时的“君臣固守”，而是“开关延敌”，以“攻”对“攻”。第３小层写秦击溃九国之师后的影响，说明其席卷天下之势已完全形成。若非孝文、庄襄“享国之日浅”，那么一统天下的宏图就可能在始皇之前得以实现。

５、指名或集体诵读第３自然段（可跟随录音读几遍），然后从本段挑出典型的例句，附上或正或误的译文，让学生指出正误，说明理由（可用幻灯出示例句，口述所附译文）：

附例句并译文（例句下Ａ、Ｂ为译文）：

Ａ、举起长鞭来驱赶天下诸侯。

Ｂ、举起长鞭来奴役天下百姓。

２、执敲扑而鞭笞天下。

Ａ、用残酷的刑罚来奴役天下百姓。

Ｂ、拿着敲和扑这些刑具来鞭打天下百姓。

３、乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。

Ａ、于是派蒙恬到北方去修筑长城并且守卫边防。

Ｂ、于是派蒙恬去筑守像篱笆一样重要的长城。

４、收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二……

Ａ、收集天下的军队，把他们集中到咸阳，让他们销毁兵刃和箭头，铸成十二个金属人。

Ｂ、收集天下的兵器，集中到咸阳，（然后）销毁这些兵器，铸成十二个金属人。

５、践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。

Ａ、（秦始皇）踏着华山作为城墙，凭借黄河作为护城河，占据亿丈高的城堡，下临不可测度的深渊，自以为十分坚固。

Ｂ、（秦始皇）凭借华山和黄河，把他们看成城墙和护城河，占据着这亿丈高的华山城堡，其下又紧靠着深不可测的黄河，自以为就十分牢固。

（提示：要做到译文的“信、达、雅”，起码要从以下几点检查：其一，文言文中的每个实词、虚词的意义是什么，译文中有没有译错的语词或遗漏的语词；其二，译文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人们是否能看明白，是否合乎今人的语法习惯；其三，是否保持了原文的基本风格，各种修辞格的处理是否得当。）

附参考答案：

１、Ａ、Ｂ均有误。Ａ中“御”译为“奴役”为好；Ｂ中“宇内”理解有误，联系下面２句可知。

２、Ａ为意译，正确；Ｂ有误，“敲扑”是借代用法，代指刑具，引申为刑罚，修辞问题未处理好。

３、Ａ句正确；Ｂ有误，藩篱比喻边境、边防，今人无“像篱笆一样重要”的比喻说法。

４、Ａ有误，“兵”不指“军队”而指兵器，“之”亦应代指兵器，“锋镝”是借代，代指兵器；Ｂ正确。

５、Ａ有误，原文“践”不是课文注中的“践履”（课文注释有误），而应是《康熙字典》引《释文》的“践，借也”当凭借讲；“城”作城墙、城堡为好，“固”的理解亦不妥。Ｂ正确。

６、提问：第３自然段讲了秦始皇“攻”天下的业绩和“守”天下的措施。试指出文中哪些文字是写其“攻”的，哪些是写其“守”的。

明确：“士不敢弯弓而报怨”句之后为“守”，“报怨”句和其前为“攻”。“南取百越”、北“却匈奴”仍属其“并吞八荒”之举。

７、提问：第３自然段在写秦由“攻”转为“守”时从哪些方面写了其“守”的措施，为什么要写这些？

提示：从政治、军事、文化、刑法、地理等方面写其以暴政来作为“守”的措施。写这些是为突出中心论点服务的。

三、布置作业

１、背诵第３自然段。

２、书面翻译课文的最后两段。

第三教时

一、检查作业

检查背诵第３段。

二、研习第４、５两段，理解作者对秦亡原因的分析

１、诵读、研习第４段：

⑴　朗读一遍，然后概括这一段大意。

提示：写陈涉起义的情况及其亡秦的结果。

⑵　讨论：作者写了陈涉起义的哪些弱势（不利条件）？作者为什么要详写陈涉的不利条件与天下人的积极响应？

明确：详述了陈涉身分之低下，才能之平庸、财富之匮乏、起义之仓猝，士卒疲惫（或军队弱少）武器钝劣等方面的不利条件。同时又描述天下风起云涌、积极响应的形势。在这样的劣势之下，竟能使“天下云集响应”，说明秦的暴政使得人心尽背，整个天下都是秦王朝的敌人。这些事实说明了秦朝的灭亡是由于“仁义不施”，在叙述中含有“过秦”之意。