苏教版九年级语文下册第四单元教学设计

3、进行朗读比赛

四、整体感知

说说诗中描写了几幅画面？抒发了作者的什么情怀？

明确 ：1、描写了四幅画面：秋风怒号图 、群童抱茅图 、娇儿恶卧图、遥望广厦图

2、抒发了作者忧国忧民的情怀

五、感受秋天

1、先找出文中描写秋天的相关句子，然后想象出当时的情景并感受其特征

2、把你所想象的场面在小组中交流一下。

提示：围绕秋天狂风肆虐、乌云密布、大雨如麻、凄凉肃杀的特征展开想象

六、走进草堂

1、走进草堂看到了怎样的情形？找出描写的语句并感受其特征。

2、请位同学给我们当回导游，带我们去参观当时的草堂。

提示：草堂是一贫如洗的凄伤之地。千疮百孔、摇摇欲坠、摆设极其简陋、棉絮破旧不堪。

七、走近杜甫

把你想象中的诗人情形描述一下

提示：可以从人物的语言、行为、心理、外貌和表情入手描述

八、聆听杜甫

试想，堂堂一代诗圣，却落得如此境地。这是谁之过？ 那颗千疮百孔的心此时又发出怎样的呐喊？

九、遥寄杜甫

此时此刻你想对杜甫说些什么？

十、以诗赏诗，向课外延伸

1、 朱门酒肉臭，路有冻死骨。——政治腐败，贫富不均

2、 国破山河在，城春草木深。（《春望》）——山河破碎，金瓯尚缺

3、 子孙阵亡尽，焉用身独完？投杖出门去，同行为辛酸。（《垂老别》）

——战乱中子孙亡尽的老汉愤然参军告别老妻的凄惨场面。

4、 我里百余家，世乱各东西。孝者无消息，死者为尘泥。

——连年战争重新被征召的士兵的哭诉，这是人亡村衰、空寂萧条的那个社会的缩影。

5、 今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。（《月夜》（756年））

——写安史之乱中逃亡和被俘长安的遭遇，痛诉妻离子散之苦。

6、暮投石壕村，有吏夜捉人。……室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙……老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。（《石壕吏》）

——写战斗残酷，死伤惨重，民不聊生，就连老妇人也要被迫上战场。

十一、布置作业

如今我们生活的常州城内高楼林立，周边乡镇别墅幢幢，百姓安居乐业。假如杜甫看到这种生活情景，他会是什么心情？请发挥想像，从杜甫角度画一幅画，为画配小诗一首或一段心理独白。

设计/张丽芬

综合学习与探究

教学目标

1、了解古仁人远大的抱负。

2、体会注释对文言文阅读的作用。

3、积累文言文重要的实词、虚词。

4、掌握一些比较特殊的句式。

课时安排：三课时

教学过程

一、导入

我们已经学完了本单元的所有课文，今天我们对本单元作一个回顾，对一些重点、难点再进一步研讨。

二、组织学生讨论1-5题练习题

1、认真阅读题目，了解这5道题目的要求。

2、第1题提倡学生有自己独特的见解。对于不同的见解全班交流，言之有理即可。

3、第2-5题通过小组讨论，全班交流掌握文言文的一些特点和常识。

三、作文

本次作文题紧密联系本单元课文，在写作训练中可以加深对课文的理解。要求学生从中选择一道题目进行写作训练，在作文之前认真阅读有关文章，再作深入理解，为写作打好基础。

诵读欣赏《山坡羊 潼关怀古》

教学目标：1、理解诗歌的内容，体会中国古人对劳动人民的深切同情。

2、欣赏诗歌中含义深刻的句子。

3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力。

教学重点：对诗歌的品读、默写。

课时安排：一课时

教学过程：

一、简介作者和写作背景

1、张养浩：元代诗人，散曲作家。字希孟，号云柱，济南（今山东省）人。曾任监察御史、礼部尚书，为人刚直敢言时弊，后辞官归隐。其诗歌、散曲对当时的社会黑暗有揭露。

2、“山坡羊”，曲牌名，“潼关怀古”是标题。这首小令是元文宗天历年间，关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，在他赴任途中经过潼关时触发了追念古代情怀而作的，表现了作者对民间疾苦的关心和同情。

二、教师范读后，学生反复诵读。

三、结合课文小注，翻译本文。

像是群峰众峦在这里会合，像是大浪巨涛在这里震怒。华山在腹，黄河守门，好一条潼关路。遥望长安古西部，思绪沉郁又起伏。途经秦汉故地，引出伤感无数。万间宫殿早已化作了泥土。唉！一朝兴起，百姓受苦；一朝败亡，百姓还受苦。

四、分析结构特点。（学生讨论后回答）

全曲分三层：第一层（头三句）：写潼关雄伟险要的形势。第一句写重重叠叠的峰峦，第二句写怒涛汹涌的黄河，第三句写渲关位于群山重重包围、黄河寒流其间那除隘之处。

因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。本层描写潼关壮景，生动形象。

第二层（四一七句）：写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。第四、五句点出作者遥望古都长安，凭吊古迹，思绪万千，激愤难平。第六、七句点出无限伤感的原因。“官阙万间都做了土”，概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化。秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宫，但它却随着秦王朝的灭亡而化为焦土。王朝的兴替固然令人伤感，但作者最伤心的却是百姓之苦。

第三层（末四句）：指出历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。这是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论。三层意思环环相扣，层层深入，思想越来越显豁，感情越来越强烈，浑然形成一体。全曲景中藏清情中有景，情景交融。

五、思考探究。

1、这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。)

明确：王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝兴起时，筑长城，开驰道，造官室，劳役繁重，百姓受尽了苦。亡则兵祸连结，人民死亡流散，田园荒芜。不论“兴”、“亡”受苦的都是百姓。表达了作者同情人民的思想感情。

2、你认为文中哪些词用得好？试说明理由。

（此题为了锻炼学生的思维能力，只要说得合理就给予肯定和表扬，说得不合理的要指出。例如：望 弄清影 怒 聚 等等 ）

六、归纳总结

这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，是整个元散曲中的优秀作品。

七、布置作业

背诵这首曲。

修改文章专题训练

文章的综合修改

教学目标：

1、明白文章修改的范围。

2、掌握综合修改的一般做法和注意的细节。

3、知道合作修改的注意事项。

4、养成修改文章的习惯。

课时安排：两课时

教学过程：

一、导入

好文章是改出来的。俄国19世纪的作家果戈里，规定自己的稿子起码要修改八次；托尔斯泰写过一篇《为克莱塞尔乐章而作》的文章，全文只有五页，可手稿却有800页；海明威《永别了，武器》的最后一页修改了三十多遍，《老人与海》的手稿读了近两百遍才拿出付印；曹雪芹写巨著《红楼梦》，“披阅十载，增删五次……”

二、掌握综合修改的一般做法和注意的细节。

1、修改文章应该从哪些方面着眼？

明确：修改文章要从内容和形式两方面着眼，围绕主旨、观点、结构、体式、材料、语言等方面考虑，看文章对客观现实的反映是否恰当，是否体现了作文的要求，是否易于被读者接受。（聆听、感悟）

2、回顾我们初中三年所学到的文章修改的方法有哪些？

明确：修改的一般方法可以概括为“增、删、改、调”四种。增，就是增加、补充有关内容，增补某些修饰文字；删，就是对某些材料或语句进行必要的删削；改，就是对原文的语言进行必要的润色和锤炼；调，就是对结构顺序或某些词句进行逻辑或表达上的调整。（思索、交流、归纳、记录）

3、拿到一篇文章我们应该从哪入手修改？

明确：按照文章修改的原则，先从宏观角度分析（结构的调整），而后处理具体的文字等（字、词、句、标点符号、修辞等）。

①语言（即遣词造句）诊断，包括词语的选择、运用、搭配，句子成分的搭配，句式的选用等方面的毛病；

②写法（即谋篇布局）诊断，包括文章结构、文章立意、取舍材料、写作方法、写作技巧等方面的毛病。（讨论、交流、归纳、记录 ）

4、对于文章内容或思想上存在的毛病，我们应该如何改呢？

明确：

①“纷”就是冗繁，杂乱。诸如材料臃肿，思绪混乱，横生枝节，尾大不掉，都在可“整”之列。其结果，应使文章做到简洁明快，首尾圆合，脉络分明，详略得当。

②“孤”是单薄，只有红花，没有绿叶；只会“单线平涂”式地直叙其事，不会运用背景、旁证、对比、映照等“辅”的材料和手段来充实文章内容和加强文章的感染力。

③“直”是浅露。“婉”则含有“曲折”、“委婉”两方面的意思。编写故事要有矛盾冲突，开展论战要能伺隙乘虚，文章才能波澜起伏，擒纵自如；“委婉”要求的是含蓄和深沉，要善于把作者的思想感受渗透在具体的叙述描写之中，不要空说抽象、生硬的大道理。

④“板”是刻板、滞呆。文章格式、语调上的千篇一律，没有变化，固然令人乏味；思想内容上的就事论事，平淡肤浅，不会举一反三、由表及里，或是不懂得如何通过寓意和联想的方式来深化主题，同样也是“板”而不“活”的表现。这就应该运用联想开拓思路，或调整结构、变换手法，更生动活泼地表现主题。

⑤“枯”是干瘪、枯涩。这主要是材料和语言的贫乏所造成的。“腴”的办法，应是加强调查研究和观察生活的训练，积累素材，丰富词汇。

⑥“俗”是粗鄙、庸俗，牵涉到语言文风和思想情趣的问题。（讨论、交流、明确、记录）

三、作文修改训练

（一）

说 勇 气

——从揩黑板谈起

①一个班级发生了这么一件事：

②一天，上课铃响了。老师就要来上课了。可是，黑板还没有人揩。大家你看着我，我看着你，谁也没有敢上前去。（A）这时，一个同学在众目睽睽之下，铤而走险地上去很快将黑板揩干净了。当时，（B）没有一个同学不从内心不佩服这个同学有勇气，是他，为大家做了件好事。

③这个同学之所以能够做出其他同学做不出的好事来，显然是由于勇气，是勇气在鼓厉和支持着他。由此看来，一个人的思想和行为与勇气有密切的关系，可以说，勇气，是战胜困难的武器，是事业成功的可靠保证。伟大的史学家司马迁从青年时代就遵照父亲的嘱咐，立志编修史书。他博览群书，考查山川形胜，调查轶闻旧事，搜集了大量的史料，开始写作。其间虽遭受宫刑之辱，也不抛弃事业，终于经历了二十年左右时间，写成了不朽的纪传体通史《史记》。

④原泰安市检察长公丕汉，在调查以原市委书记胡建学为首、一百多人参与的特大贪污、走私、受贿案件时，不惧怕来自方方面面的压力、威吓，甚至是对他本人和家人的生命威胁。在超凡勇气的支配下，顶住歪风邪气，度过一道道难关，终于在上级领导的指挥下，依法惩处了这个犯罪团伙，为党，为人民立了大功。

⑤勇气实在可贵。只要我们有勇气，不论我们面前的困难有多大，我们的对手有多凶，我们就会有获胜的希望，因为“狭路相逢勇者胜”。在今天，我们所说的勇气其实就是一种革命精神。我们青年学生，要学好知识，将来在社会主义建设中发挥作用，同样是需要勇气的，我们人人都应该像揩黑板的同学那样，从小事做起，培养自己的勇气。无论什么时候，都要牢记“一鼓作气，再而衰，三而竭”。

1、第③段中有两个错别字，请指出并加以改正。

鼓厉改正为鼓励；考查改正为考察

2、文中画横线（A）句中有一个词语用得不当，它是铤而走险，应改正为自告奋勇。

3、文中画横线（B）句是一个病句，联系上下文，应改正为：没有一个同学不从心里佩服这个同学的勇气（大家都从心里佩服这个同学有勇气。）

4、第⑤段中引用了两个名言警句，其中有一个用得不合适，它是：一鼓作气，再而衰，三而竭。

5、第③段中引用的事实论据不恰当，请简述理由并补充一个事实论据。

理由：________________________________________________________

补充事例：___________________________________________________

6、第④段事例前缺少一个承上启下的过渡句，请联系上下文内容，补写出这个过渡句。勇气，不仅是获得成功的重要条件，也是顶住歪风邪气的重要支柱。

（二）下面是学生的作文片段，按要求修改三处画线的语句。

①每当站在祖国的地图前，使我油然而生无尽的遐想：祖国需要我们学好科学文化知识，②去开创那辽阔的大西北，③让塔克拉玛干沙漠改变模样；需要我们用勤劳的双手在大西南的横断山中，营造出一个个高峡平湖……

1、第①处句子成分残缺，修改的方法是：删去“使”。

2、第②处“开创”这个词使用不当，应改为：开发、建设等。

3、第③处“改变模样”这一表述欠具体生动，宜改为：变成绿洲、盛开绚丽的花朵、高楼林立等。

（三）按要求修改下面的文章。

①在生活中，“跌跤”并不可怕，可怕的是跌倒了不爬起来。②整天抚摩着伤痕，一味地消沉叹息，不思进取，在碌碌无为中概叹时间流逝，光阴白白地过去，那是无志之徒、无能之辈！③真正的勇士是倒了又能够顽固地爬起来的，是能知耻而后勇的。④美国发明大王爱迪生为发明电灯，造福人类，曾做过数以千次，但都失败了。⑤甚至，他没有恢心丧气，而是从失败中吸取教训，最终他以百折不挠的意志研制成了电灯，给人类带来了光明。⑥张海迪高位节瘫，仍然克服困难，用功学习，取得了惊人的成绩。⑦由此可见，荣誉的桂冠从来是用荆棘编成的，只有不为艰难，不怕“跌跤”，才能有所成就，才能使自己的灿烂的生命放射出光芒。

1、文中有多个别字，请把其中的三个改为：慨、灰、截和畏。

2、文章有多个病句，请找出三个加以改正。（说清怎么改即可，例如：“删去”等）

第②句将“时间流逝”或“光阴白白地过去”删去。

设计/张丽芬

《朝花夕拾》

教学目标：

1、回顾和总结义务教育阶段鲁迅作品，对鲁迅作品有粗略的人文认识和兴趣，为高一级学校的语文中鲁迅作品的学习打下基础。

2、把握《朝花夕拾》的总的脉络，对回忆散文有初步的认识。

3、发展学习多向思维的能力，提高语文的综合素质。

预习安排：

提前两周，安排学生阅读《朝花夕拾》。为保证阅读时间，可以利用每天的早自习进行。如果人手一本《朝花夕拾》有困难，可以认真读课文和以前课本中的鲁迅作品，如《一件小事》、《故乡》等。

要求：依托《附录•有关资料》（可提前印发给学生）

1、认真阅读《小引》，基本弄清楚鲁迅写作《朝花夕拾》的背景和动机。

2、阅读《阿长与<山海经>》，了解鲁迅童年的寂寞，探讨长妈妈是怎样一个人，鲁迅

对她的感情有什么变化。

3、联系《从百草原到三味书屋》、《藤野先生》，懂得回忆散文的一般写法和人文感情。

第一课时：我们读鲁迅和《朝花夕拾》

本课时完成：

1、结合《朝花夕拾》和我们读过的鲁迅作品，说说鲁迅有着怎样的童年和少年的故事。

2、说说我们的童年和青少年与鲁迅的童年和青少年有什么异同？

3、《朝花夕拾》的命名说明了什么？

前两题调动学生大家说，说鲁迅的故事，说我们和鲁迅的异同。

引导：虽然环境和条件不同，但童心是相通的，都渴望爱，渴望关怀，也关怀别人，

探求新鲜的事物（东西）……

达成：拉近我们（学生）和鲁迅的距离。

后一题重在说明：鲁迅珍惜童年的生活→对美的向往→曲折表达了对现实的不满。

4、鲁迅为什么在极其险恶的环境下写《朝花夕拾》？

本题可以多角度讨论，意在启发学生多向思维的能力。

回答要点：生命的支撑力；对丑恶现实的抗争；对美好的信心……

这一课时是名著阅读的开锣戏，意在回顾学过的鲁迅作品，结合《朝花夕拾》，调动学

生对鲁迅的认识和感情，鲁迅也是一个平常人，他和我们一样，闪烁着人性的追求……

第二课时：鲁迅说鲁迅——学习《小引》

这一课时，重点理解《朝花夕拾》的小引。

要点：序言的作用；《朝花夕拾》十篇文章的概要和关系；《朝花夕拾》的语言特色——比喻和正话反说。

对“小引”的分析和理解，参考书作了详细的分析，学生粗读即可，不必字字落实，个别特别深奥的地方，留在以后读动懂，弄清思路就行了。

最后要解决一个问题：鲁迅怎样看待自己的作品？

认真阅读第四段，重点理解 “……我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”《<小引>简介》的分析过于学究气，成人感，不要让学生背那些话。只要让学生明白：鲁迅珍惜过去的生活，美好的或难忘的回忆成了他前进的动力——这就是文学的作用。还有做人的原则——不屈不挠向前走。

分析《小引》时，要引导学生注意鲁迅的坚强的意志

第三课时；长妈妈和鲁迅作品的人物谱

1、认识和理解长妈妈的特点 。

长妈妈的特点见教材，关键在理解：在那个时代，农村的劳动妇女的落后、愚昧的特点

和她的关心、善良的优点是交融在一起的。

2、鲁迅（我）对长妈妈的感情变化，说明了什么？

变化：不大佩服——不耐烦——空前的敬意——特别的敬意——新的敬意

说明了什么：鲁迅的人文、人本意识（对长妈妈的情思）

3、比较长妈妈和《从百草原到三味书屋》中的寿先生：

相同点：善良，对鲁迅有影响

不同点：文化不同，表现也不同

4、藤野先生和《故乡》中的闰土（或范爱农）

相同点：他们都对不同时期的鲁迅产生过影响。

（探讨藤野先生时，可视情况进一步探讨藤野先生为什么关心鲁迅：对学术研究的严谨、

自身的正直、内疚——对战争的反思）

小结：

鲁迅作品的人物的特点：从他们对鲁迅的影响和作用，以及鲁迅对他们的感情两方面探讨，突出人文特点。

第四课时：我们的鲁迅——走下神坛的鲁迅

这是收官课，意图通过多向思维，把鲁迅融入每个学生的心中。

引用毛泽东主席对鲁迅的评价：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。”围绕这段话，展开讨论。

鲁迅和我们一样，是一个中国人，但又是一个意志坚强的，有着坚定信念的中国人，是民族英雄，他的特点表现为：

1、民族精神的传承——爱国，关爱弱势民众，以民为本……

2、民族的骨气——正直，坚韧不拔……

3、民族的豪情——坚信未来，如：地上本没有路，走的人多了，也就成了路。

学生从作品中举例说明时，要注意引导学生把握宏观，不要死记鲁迅的生平细节——

学生不是传记作家。

如果时间宽裕，可以让学生继续探讨：我们作为现代中国人，该怎么办？也可以以此为

话题，写一段话，交流。