第二单元 童年趣事教案

参考内容：

主题思想：本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想像，以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵世界。

写作特点：①线索清晰　②富于童趣　③立意丰富而深刻

课后学习

皎洁的月亮，给童年的作者带来了神奇与享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。请以“夏日星空”为题写一篇文章。

提示：一定要在认真观察的基础上，大胆发挥你的联想和想像，一切与星空有关的人与事都可以写进去的。

三颗枸杞豆

●○ 任务分析

引导学生朗读课文，找出描写自然环境和刻画人物的精彩语句，以及恰当运用修辞方法的句子，在小组内讨论交流，体会其生动性和形象性。在理解课文的基础上，教师示范分析一些有代表性的语句后，引导学生自主合作探究，看还有哪些语句也具有这些特点，在班上交流。正确把握人物的成长轨迹，引导学生懂得生命的意义，勤奋学习。

●○ 教学目标

能主动搜集有关材料并在自渎的基础上提出疑难问题，能在同学互助之下理解本文的主题。探究描写自然环境和刻画人物的精彩语句，体悟人物的成长轨迹，懂得生命的意义，勤奋学习。

●○ 教学重点

通过研读课文，学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，理解作者表达的深刻的思想内容。

●○ 课前准备

① 联系自己童年生活中有价值的事情，展开联想，谈谈有何感悟。

② 制作幻灯片，内容：A、作者介绍 B、自学课文的几个问题 C、生字词 D、小组合作完成的问题。

●○ 课时安排

一课时

●○ 教学内容

充分发挥学生自主学习能力，组织朗读课文，理解课文，拓展探究。

教学设计

导入新课

① 回忆往事，总会想起那些对自己影响很大的事。自己保存的物品，每一件都有一个感人的故事。今天，我们就来学习一篇对主人公起过鼓舞作用的三颗枸杞豆的故事。

② 介绍作者 A、让学生进行介绍。 B、明确：（出示幻灯片1）程海，陕西省咸阳市研究室副研究员。发表诗歌、小说 多篇。其中《三颗枸杞豆》《漆彩》等小说获《小说林》优秀作品奖及延河第一届文学奖。1989年出版第一部小说集《我的夏娃》并获“双五”文学奖。 自主学习

下面用自己喜欢的方法自渎课文（朗读、默读……），注意以下问题：（出示幻灯片2）

① 划出并掌握课文中的生字词，划出你认为好的词、句、段。

②三叔先后给“我”留下过哪些谜语？后来为什么“我”一下子就猜到了？“我”悟出了什么道理？

③文章在刻画人物时，运用了哪些描写方法？举例说明。

④ 文中运用的修辞方法有哪些？举例说明并说出其表达效果。

合作学习

① 以小组为单位相解答自学中存在的疑难问题。

② 在班上研究讨论小组解决不了的问题。举例说明并说出其表达效果。

反馈交流

① 给加点字注音。（出示幻灯片3） 蹑手蹑脚(niè) 蚱蜢（zhà měng） 一绺(liǔ ) 半晌(shǎng) 鲜为人知(xiǎn) 腻味(nì) 颓唐(tuí) 殷红(yān) 口头禅(chán) 喃喃(nán nan)

② 三叔先后给“我”留下过哪些谜语？后来为什么“我”一下子就猜到了？“我”悟出了什么道理？

明确：三叔先后给我留下过5个谜语。3幅画儿：一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的书，一株弯弯扭扭的树。画儿下面的三个圆圆的“0”的深刻含义，了解了三叔虚度的一生，领悟到他无穷的悔恨和对我的期望。

我悟出了：要以三叔虚度一生的教训为鉴，以现在为起点，抓紧时间，勤奋学习。

③ 文章在刻画人物时，运用了哪些描写方法？

明确：外貌描写：“那人慢慢地站起来，手里拄着一根桦木削成的棍子，微风吹着他颤颤摇摇的身体，似乎一根根筋骨都能从衣服外面数出来。那两只眼睛，像开得大大的窗户，嘴唇发紫，像成熟的桑葚。（突出三叔瘦弱有病。）

动作描写：他仿佛没有看见我，慢慢地抬起右吡，将手向阳光里伸去，手指上，捏着一朵也豆角花，仔仔细细地望，好象在望一个紫色的灯盏。（表现出一个临死的人对世上一草一木的留恋之情。）

神态描写：说到这里，他的眼睛闪射出一种异样的光辉，瘦瘦的脸颊上升起两朵红晕。我把这种花叶拿过来一数，果然一点不差。（描写了三叔观察后有所发现的兴奋。）

语言描写、心理描写 （略）

④ 文中运用的修辞手法有哪些？

明确：拟人、引用、比喻、设问、反语、对比、排比等。

⑤ 重点研讨“这时，太阳快要西沉。……这也是太阳？这也是太阳”这一部分。

学生精读着一段文字，提出自己的理解和看法。

（教师肯定同学们的理解，强调下列问题。出示幻灯片4）

① 本部分刻画人物时采用的描写方法有哪些？

② 把太阳说成“红色的车轮”有什么含义？

③ “捉住太阳”是什么意思？你“想到”过要捉住太阳吗？

④ 为什么说把太阳捉到手，太阳就能“变成一个圆圆的金盘子”？（小组代表发言交流。）

明确：

① 语言描写 动作描写。

② 前进的车辆，车轮总是滚滚向前的，把太阳比喻为“红色的车轮”，含有时间总是在不断流逝的意思。“红色的”是因为快要下山的太阳是红彤彤的。

③ 这里的太阳，实际是指时间、生命。“捉住太阳”是指捉住时间，捉住生命，也就是抓紧时间学习、工作、生活

④ 太阳就能“变成一个圆圆的金盘子”，是说生命就会变得有意义、有价值，就像保尔所说的“不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻”，使自己的生命活得有意义。

拓展迁移

阅读下列材料，探讨夸父与三叔的形象。

夸父逐日《山海经·海外北经》

夸父与日逐走①。入日，渴，欲得饮②。饮于河、渭，河、渭不足③。北饮大泽，未至，道渴而死④。弃其杖，化为邓林⑤。

[注释]

① 夸父：神话中的巨人，善奔跑，传说是大地之神后土的孙子。父，古代用在男子身上的美称，又写作“甫”。逐走：即赛跑。逐，追，这里指竞争。走，跑。

② 入日：指接近了太阳，赶上了太阳。据《山海经·大荒北经》载，夸父在愚谷（太阳落下去的地方）赶上太阳。饮：用作名词，喝的水。下面两个“饮”都是动词，喝。

③ 到黄河和渭水中喝水，黄河和渭水的水不够喝。河：黄河。渭：渭水，黄河最大的支流，在陕西中部。不足：指水不够夸父喝。

④ 到北边去喝大河里的水，还没有赶到，就在半路上渴死了。大泽：神话中的大河。北、道：都是名词做状语。

⑤ 丢下他的手杖，手杖成了邓林。邓林：即桃林。《山海经·中山经》载，有夸父之山，“其北有林焉，名曰桃林”。（学生分四人小组交流探讨。）

明确：夸父是失败的英雄，是在奋斗中失败的。三叔不是英雄，没有经过奋斗就放弃了。

补充资料，写作特点：

① 生动、细致的描写。课文对小山沟、小树林、阳光、蝴蝶、太阳这些自然环境的描写生动、细致，极富有感染力。追金巴牛、追大花蝴蝶的动作，三叔的外貌、动作、神态都描写得十分细致、传神。

生动的语言。课文运用了多种修辞方法，使文章很有文采，富有感染力，语言生动。如说金巴牛的壳“看起来就像一个金质的盾牌”，说三叔的眼睛“像开得大大的窗户”，还有写野豆角花的花瓣、写太阳等都运用了比喻的修辞方法，把事物描绘得生动、形象。特别是用三幅画来比喻三叔失败了的三个理想，用三个“○”来比喻三叔的一事无成，不仅生动形象，而且给人以启迪、教育。再如三叔说：“只有这些树叶、小草，还有那些紫豆角花，好象在批评我，说我以前太粗心大意了，太不了解它们了”，用拟人的手法，形象地表现了三叔自责和悔恨的心情。

我们家的男子汉

●○ 任务分析

学习这篇文章，最终应让学生明白用生动幽默的语言刻画人物，能使人物形象跃然纸上，给读者留下深刻印象。从而使学生掌握这种写作的方法，同时也要明白这个小男子汉是如何逐步长大成熟的。因此，教学本文应该理清文章思路，抓住精彩语句进行分析。

●○ 教学目标

① 把握文章的主要内容，理清作者的写作思路。

② 采用合作探究的学习方式，分析文章语言的精彩。

③ 主动学习文章刻画人物的方法，完成情境作文。

●○ 教学重点

能把握文章的主要内容，分析人物的性格特征。

●○ 课前准备

① 收集作者资料。

② 预习课文，提出自己理解的问题，准备课上讨论。

③ 请几位同学排演情境作文的情境。

制作幻灯片。

●○ 课时安排

一课时

●○ 教学内容

把握文章的主要内容，理解作者的写作思路。分析本文描写的精妙，完成情境作文。

教学设计

导入新课

① 以从介绍喜爱的小朋友入手

② 以从介绍“男子汉”的特点入手

③ 可以从介绍作者王安忆入手

教你当小老师

介绍作者；王安忆，上海人，1954年生于南京，次年随母亲茹志鹃迁至上海，初中毕业后赴安徽淮北农村插队，后调地区文工团工作，1978年回上海，任《儿童时代》编辑。1978年发表处女作短篇小说《平原上》，1986年应邀访美。主要著作：《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》《流逝》《小鲍庄》《小城之恋》《锦绣谷之恋》《米妮》等小说集及《69届初中生》《记实与虚构》《长恨歌》（获茅盾文学奖）等长篇小说。作品曾多次获得全国优秀小说奖，1998年并获得首届当代中国女性创作奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活的不平凡经历与情感。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。在艺术表现上，她的早期小说多感情抒发，近期创作则趋于冷静和细致。

整体感知

本文生动而细腻的描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。本文按人物的性格特点分成几个片断，并加上小标题，请你快速浏览全文一，分析“我们的男子汉”是怎样长大成熟的。

组织自读、思考、归纳、概括、，然后小组交流讨论，再全班交流。

明确：第一、二个片断表现他作为一个男孩子的性格，爱吃爱玩崇拜大人。

第三个片断表现一个要求独立的男人性格“不让别人搀手，要自己买东西”。

第四个片断表现“男子汉”的刚强，男儿有泪不轻弹。

第五个片断表现“男子汉”勇敢面对生活的挑战，沉着、刚强、成熟。面对不得不做的事，坦然接受，不作任何无效的挣扎。

合作探究

组织学生小组交流，课前准备的问题，经过讨论、整合、提出一个最有价值的问题。

教师也提供问题，让学生选择最感兴趣的问题，小组讨论、交流，再全班交流。

① 他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。

② 有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿？”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”

③ 他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。

（四人小组讨论、交流，代表发言）

教师明确：

① “小心”画出了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，“他”已经任疼割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃“他”就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在问话时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。

② 表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。

③ 表现了“他”失败后沮丧的心情和失望的神态。

教师过渡语，作者为什么能如此生动传神的刻画这一形象，因为作者对“男子汉”的一举一动十分熟悉，细腻的描写来自细致的观察，下现请同学认真的看一段表演，能真正做到细致观察，细腻描写。

情境写作

（学生表演一家三口晚饭桌上的情景）

组织学生边看表演边观察，为下面写作收集素材。

表演结束组织学生写作、交流。

课堂小结

学完了本文，让我们了解了什么叫“男子汉”，希望同学们向文中的小男子孩学习，做一个生活强者，学了本文，我们更要习作者刻画人物的方法，希望同学们都拥有一支神笔，能做到妙笔生花，写出优秀的作文。

课后学习

阅读王安忆的其他作品《王安忆中短篇小说集》、《流逝》等。

补充资料，写作特点：

1、按人物的性格特点组织、安排材料。一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，如果不很好地组织材料，就会显得杂乱无章。作者在材料分成几个方面，再加上小标题，这就使文章条理清楚，眉目分明。作者在材料的安排上也是动了脑筋的，按现在的顺序安排材料，不仅条理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。

2、细致的观察，细腻的描写。作者对“男子汉”的一举一动十分熟悉，文章写得很生动。如写“男子汉”吃大拇指，作者说“以至前边的嘴唇都有些翘了起来”，生动地表现了他“吃得十分专心”；写他第一次买东西失败后，“好久没说话，潦草地吃着山楂片”，来表现他的“沮丧”；写他挨打后的笑和流泪，“甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来”，生动地表现了“男子汉”想表现自己不怕挨打而终于又忍不住的情状；写他第一次到托儿所时，是“一声不响，很镇静地四下打量着”，表现了他的坦然以。这些细腻的描写都来自细致的观察。

3、生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。文章的许多语言十分生动，如写“男子汉”的醉拳是“足以乱真”，“耍起来，眼神都恍惚了”“他”不愿　让人搀他的手：“一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。”这些描写都使人如见其人。许多语言写得风趣、幽默，如写“男子汉”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。”写他买橘子水：“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”等等，使人忍俊不禁。许多话写得很含蓄，如“历史真是螺旋形地上升”是，特别是文章的最后一段，值得好好回味。

柳叶儿

●○ 教材简析：

学习这篇课文，最终应达到理解作者苦乐相伴、苦中带涩的特殊感情，从而珍惜今天幸福生活的目的。而要达到这一目的，需学习文中生动的语言描写，找出饱含感情的句子。因此，教学本文的起点，要从了解文章内容开始，把声情并茂的朗读训练作为学习本文的基础。

●○教学目标

①能有感情地朗读课文，并做到边读边想象画面。

②能在自学的基础上提出疑难问题，通过合作探究理解文章的语言特色和思想内容。

③能与其它文章进行比较阅读，加深理解。

●○教学重点

有感情地朗读，理解语言特色和思想内容。

●○ 课前学习

认真预习课文，提出五个左右自己不理解的问题，准备课上讨论。

● ○ 课时安排 一课时

●○ 教学内容

充分发挥学生的自主学习能力，组织学生有感情地朗读课文，理解、探究文章内容，进行拓展、比较阅读。

教学设计

导入新课

谈作家与我们对柳的不同感受导入。

（或由柳跟人们生活的关系导入。）

朗读课文，挑战播音员 （整体感知）

导入语：让我们人人来争当播音员。请用声情并茂的朗读，将你对课文的理解表现出来。

朗读指导：读文章时，要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。

要求：

1．先小组展示：每人挑选一个自己喜欢的语段，读给小组成员听。

2．再推荐展示：请大家推荐本小组的一位成员为全班表演。

3．其他同学认真听，评价播音员的朗读并挑战朗读。

老师组织学生活动。

精读课文，试做一回小记者

1．预习时同学们每人都提出了五个左右的问题，现在以四人小组为单位相互讨论解答。（可不全部解答）

2． 每大组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。

3． 台下观众就自己的疑难以记者的身份向“作者”提问，台上同学予以解答。（如遇不会的，可向作为“专家”的老师求助）

问题示例：

1． 第4段中三个“吃光了”和一个“抢”字有什么作用？

2． “于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况？是有意夸张，还是写的真实样子？

3． 我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”一句中，“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意想打个比方，还是真的这样看的？为什么？

4． 文中在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用？

5． 文中第10段具体写了上树的情况，当时的感受如何？

6． 文中对柳叶儿的加工过程描写很详细，为什么？

答案参考：

1． 三个“吃光了”和一个“抢”字，既可以想见饥荒的严重，又可见柳叶儿的救命作用。

2． 从文中还可以体会到“我”饥饿、瘦削到何种地步。这是真实的写照，从下文奶奶的担心可以看出。

3． “我”是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射；太饿了！随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊！

4． 如果没有去抢柳叶儿这个背景，我们会感到这是一幅多么美的图画啊：湿润，清凉，朦胧，宁静，充满了诗情画意……可是如果一联想到这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上我们的心头：太早了，万物还都没有醒来，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了……这一段描写也从侧面表现了“我”作为孩子的心理：少年不识愁滋味，这里的景物描写对“我”来说一点没有渗进苦涩的味道。

5． “仰头看看”，突出树高；硬地上“冰凉”，足见其早；牙齿都“咯嘣嘣响”，可见其冷；“飕飕”地爬上去，可见其爬树技术之高；肚皮“凉飕飕”的，“露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”可见滋味并不好受。

6． 是为了说明加工过程的复杂。这是为了把柳叶儿里面“苦涩”的味道去掉。

拓展延伸，比较阅读

介绍刘绍棠的《榆钱饭》，并把这篇文章与《柳叶儿》作比较。

榆钱饭

我自幼常吃榆钱饭，现在却很难得了。

小时侯，年年青黄不接春三月，榆钱儿就是穷苦人家的救命粮。杨牙儿和柳牙儿也能吃，可是没有榆钱儿好吃，也当不了饭。

那时候，我六七岁，头上留个木梳背儿；常跟着比我大八九岁的丫姑，摘杨牙，采柳叶，捋榆钱儿。

杨牙儿和柳牙儿先露头。杨牙儿摘嫩了，浸到开水锅里烫一烫会化成一锅黄汤绿水，吃不到嘴里；摘老了，又苦又涩，难以下咽。只有不老不嫩的才能吃，摘下来清水洗净开水锅里烫个翻身儿，笊篱捞上来挤干了水，拌上虾皮和生酱作馅，用玉米面掺合榆皮面擀薄皮儿，包大馅儿团子吃，可这也省不了多少粮食。柳叶儿不能作馅儿，采下来也是洗净开水捞，拌上生姜小葱当菜吃，却又更费饽饽。

杨牙儿和柳牙儿刚过，榆钱儿又露面了。

村前村后，河滩坟圈子里，一棵棵老榆树耸入云霄，一串串榆钱儿挂满枝头，就像一串串霜凌冰挂，看花了人眼，馋得人淌口水。丫姑野性，胆子比人的个儿还大；她把黑油油的大辫子七缠八绕地盘在脖子上，雪白的牙齿咬着辫梢儿，关了脚丫子，双手合抱比她的腰还粗的树身，哧溜溜，哧溜溜，一直爬到树梢，叉开腿骑在树杈上。

我站在榆钱树下，是个小跟班，眯着眼睛仰着脸儿，身边一只大荆条筐。

榆钱儿生吃很甜，越嚼越香。丫姑折断几枝扔下来，边叫我的小名儿边说：“先喂饱你！”我接住这几串榆钱儿，盘膝坐在树下吃起来，丫姑在树上也大把大把地揉进嘴里。

我们捋满一大筐，背回家去，一顿饭就有着落了。

九成榆钱儿搅合一成玉米面，上屉锅里蒸，水一开花就算熟，只填一灶柴火就够火候儿。然后盛进碗里，把切碎的碧绿白嫩的春葱，泡上隔年的老腌汤，拌在榆钱饭里；吃着顺口，也能哄饱肚皮。这是我童年时代的故事，发生在旧社会，已经写进我的小说里。

但是，十年动乱中，久别的榆钱饭又出现在家家户户的饭桌上。谁说草木无情？老榆树又来救命了。