《雨霖铃》教学实录

【教学设想】

引导学生从柳词层见错出的具体形象（意象）里寻绎出其中“隐性”的意义，进而学会读解诗词，把握诗情，提高古诗词的鉴赏审美能力。

【教学模式】

诵读──品读──体悟──拓展。

【教学过程】

师：上课！（师生问好）

师：同学们，在中国文学史上，唐宋文学是值得我们民族骄傲的，因为在那个时代我国古代的诗歌艺术创作达到了顶峰。今天，我们说到唐宋文学时，常用──

生齐答：唐诗宋词

师：（在学生回答后）唐诗宋词，对！这是我国文学史上的两笔重彩浓墨。今天我们就来学习一首宋词。同学们知道，宋时词坛产生了许多文学流派，谁能说说你所知道的那时的词坛文学流派有那些？

（有四位学生站起来回答。）

师总结：有苏轼的豪放派，柳永的婉约派，李清照的“易安体”，姜夔的正宗派，吴文英与姜白石的格律派等。

宋词确实有很多的流派。流派纷呈，各有各的风格。今天我们学的是婉约派诗人柳永的代表词作《雨霖铃》。

（教师板书《雨霖铃》。）

师：请同学们打开课本，先自由地放声朗读两遍。

（学生打开课本，朗读。）

师：请同学们再听录音，注意朗诵者的语气与语顿，并用笔在词的字句下面用不同的符号作语顿或轻重音记号。

（学生听录音。）

师：下面请同学们自己再自由放声朗读４分钟。注意：①要注意节奏与音步的停顿；②初步感受这首词的内容与婉约风格；③注意层次，尽量识记，争取背出来。

（学生读自由读。）

师：谁来读一遍。

（一学生举手，教师请学生读。教师提醒其他学生注意听。）

师：同学们根据自己对这首词的初步理解，放声读一遍。不要求齐读，但要读出自己的处理来。

（学生读。）

师：诗要熟读，甚至要背，多读熟背可以帮助我们加深对诗的内涵和风格的理解。下面请同学们按前后位置讨论一下，这首词从所写的内容来看可以归为哪一类？词的风格流派是怎样的？

（学生前后位置讨论。）

教师在学生讨论后，让学生代表发表自己的初读感受。教师根据学生的回答在黑板上板书

生１：内容是写爱情的，应该是爱情诗；

生２：应该是离别诗，通过离别写爱情。

师：那是离别诗，还是爱情诗呢？请同学们在看看诗，从所写的内容再想想从中选择已项）

（学生在下面讨论，一致认为还是说离别诗好，教师板书：诗的内容：离别诗。）

师：为什么说离别诗好呢？

生３：因为从诗内容和场景来看主要是写离别时的情景。

师：（总结）同学们说的很好。应该是说“离别诗”好。看来同学们对这首词有了初步的认识。这首词从风格上看是属婉约派的词作。写法上采用了铺叙的手法，这首词是婉约派词作的代表作。柳永平生专力写词，题材以都市风光、歌妓生涯以及羁旅行役为主，擅长白描手法，铺叙景物大都层次分明。音律谐婉，词意真切，喜用口语，一扫唐末五代词人雕琢习气。又大量创制慢词，对词体的发展起了推动作用。下面我们具体地去体悟这首词的情感。读诗在于体悟把握作家的情感、诗情，而后才能进入他的内心。这首词中的诗情──作者的情感，是通过对客观景物的描摹和场面的描写来表达的。请同学们再诵读这首词，初步体会这首词的情感。

（专家点评：教学诗歌，必须多读。通过读，初步把握词的内容，是读懂词的必要前提，同时也是感知词的神韵、逐渐品味词中的独特的意境的必要铺垫和准备。）

师：下面我们来学习，重点学习离别时的场景，体悟诗人含蓄的情感时怎样通过人悟的动作神情来表达的。

（教师布置学生诵读词的上阙。）

师：全词用了两个时段来描摹抒情，请问按词的结构顺序来看应是哪两个时段？

生４：应是离别前和离别后两个时段。

师：他回答得对吗？

生５：“离别前”应为“离别时”。

师：为什么？你能说说理由吗？

生６：因为词的上阙的几个场面描写，虽然写了两个时空，有时空的转换，但这两个时空一个是实写，另一个是虚写。实写的那个时空是分别的场面，虚写的那个时空是词作者在分别时对茫茫前途的虚幻想像；词的第一句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”是他们分别时的场景的描写，是用来烘托分别时的“凄切”的氛围的。因此，“离别前”应改为“离别时”

师：很好！这位同学分析的方法很好，能结合具体的文本语境进行分析。他已经在悟词了。

师：分别时是一幅恋人“别离图”，如果要是将“别离图”按连环画的形式画出来，你们看可以画成几幅图？

（专家点评：场景喻图，旨在激趣。）

（学生前后自由讨论。）

师：谁来回答？（一学生举手示意回答）好，请你回答。

生７：可以画成三幅图。我的依据是柳永在写恋人分别时写了三个场景，这三个场景就是三幅图。

师：好，这位同学已经回答了可以画成三幅图。下面请同学们以小小组为单位想象讨论一下，这三幅场景图应该是怎样的？然后，根据讨论的情况，用词中的一句话作标题，看看谁的想象最丰富，最正确。

（专家点评：引导学生通过想像去品、去悟。）

（学生讨论，进入场景，气氛热烈，教师巡回，约４分钟，有学生示意完成）

师：请那位同学上来展示自己的成果？

（专家评注：让学生展示，激励其树立成功意识。）

（一女生上来在实物投影仪上展示自己画的场景草图，标题为“都门帐饮”。）

师：大家评价一下她画的图有没有正确地传递词意。

生８：没有。因为“都门帐饮”只是一种行为，这句诗主要表现“无绪”的心理活动。“无绪”就是没心思。一对恋人（学生笑）要分别了，面对佳肴肯定没有心思――套用词中的话说就是“无绪――吃的，画面不应该表现他们喝酒的情景。

师：那么你说，如果让你来画这个场面，你该怎么画呢？

生９：我还没想好。

师：其他同学有补充吗？

（有几位学生举手。教师请其中一位说。）

生１０：“无绪”是感情的焦点，画面应画出面对佳肴不动筷子，而是相互对看的具有复杂心理的场景。