《寡人之于国也》教学设计

一、导入语

孟子以“五十步笑百步”来启发梁惠王，指出他与邻国的实质是一样的，那怎样才能使民加多呢？孟子自然而然引出自己的“仁政”主张。

二、研习第５、６段

１、孟子的“仁政”思想的具体内容是什么？包括几个方面？

明确：两方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。

２、怎样才能做到“王道之始”？

（要求学生找出三组排比句回答。）

明确：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”

３、当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么？

明确：“谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。”

４、要想“王道之成”还需采取哪些措施？

（要求学生找出排比句，各自朗读，合书回答。）

明确：

孟子用了四组排比句：“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。”

前三组排比是孟子养民的主张，后一组是教民的主张。这四组排比句为梁惠王展现出一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者，未之有也”的结论，即“王道之成”了。

板书：

（Ⅰ）措施 　效果

不违农时 谷不可胜食也。

数罟不池洿 　鱼鳖不可胜食也。　养生丧死无憾──王道之始

斧斤以时入山林　材木不可胜用也。

（Ⅱ）措施 　效果

王亩之宅，树之以桑 　五十者可以衣帛

鸡豚狗彘之畜，无失其时 　七十者可以食肉 不王者，未之有

百亩之田，勿夺其时 　可以无饥

谨庠序之教，申之以孝悌之义　颁白者不负戴于道路

５、朗读指导：

第５段兼用排比和连环两种句法，全段三大句，每句为一层，语势逐层上升，要突出最后一层，这是孟子的主要意图所在。“养生丧死无憾”一语出现两次，前者轻读，后者重读。

第６段分述王道的四项基本内容，四个“矣”表陈述语气，气势充沛，要读出层次。最后用双重否定句式总结，要读得坚定有力，其中应有劝勉之意。

选一男生朗读５、６段，其余同学点评。

学生齐读５、６段，背诵。

教师提示应重点掌握的词语：

⑴　数罟

⑵　数之以桑

⑶　衣帛

⑷　养生丧死

⑸　然而不王者，未之有也

三、研习第７段

１、孟子从“王道之始”和“王道之成”两方面详细阐述了使民加多的办法，但这还不够。君王对此还应有什么态度呢？孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的呢？

明确：孟子采用对比的手法，揭示了社会的不平等，另一方面也是对梁惠王自认为“于国尽心”的驳斥。此外，孟子还用了比喻，否定了梁惠王的自我辩护，劝勉梁惠王施仁政，除虐政。

２、朗读指导：

“狗彘食人食”句揭露了诸侯贵族的荒淫，朗读时，要读出义愤之情来。“涂有饿莩”句要读出悲愤、严厉的语气。“人死”句是借用诸侯国君的自我辩护的口气，应读出讽刺意味。接着用一个比喻来反驳，应用严厉的质问的口吻来读。最后，劝勉梁惠王弃虐政行仁政，应用和缓、劝慰的语气来读。

学生依照指导自行朗读品味。

教师提示应重点掌握的词语：

⑴　检

⑵　发

⑶　王无罪岁

学生背诵课文５、６、７段。

６、请学生归纳孟子的“仁政”思想。

明确：发展生产，制民之产，教化百姓，除虐政。总的来说有两点：一是保民，使民无衣食之患；二是教民，用儒家的思想教育人民。

四、布置作业

１、背诵全文。

２、完成课后思考练习三。

３、随堂训练。

（单独用时间。）

第三课时

〖课前热身〗（课前活动）

成语故事：

论功行赏出处《史记·萧相国世家》汉五年，既灭项羽，定天下。论功行封。

释义：“论功行赏”又“论功行封”表示评按功劳的大小，给予封赏。

故事刘邦消灭项羽后，平定天下，当上了皇帝，史称汉高祖。接着，要对功臣们评定功绩的大小，给予封赏。刘邦认为，萧何的功劳最大，要封他为赞侯，给予的封户也最多。群臣们对此不满，都说：“平阳侯曹参身受七十处创伤，攻城夺地，功劳最多，应该排在第一位。”这时，关内侯鄂千秋把刘邦要讲而未讲的话讲了出来：“众位大臣的主张是不对时。曹参虽然有转战各处、夺取地盘的功劳，但这是一时的事情。大王与楚军相持五年，常常失掉军队，只身逃走也有好几次。然而，萧何常派遣军队补充前线。这些都不是大王下令让他做的。汉军与楚军在荥阳时对垒数年，军中没有口粮，萧何又用车船运来粮食。如今即使没有上百个曹参，对汉室也不会有损失，怎么能让一时的功劳凌驾在万世的功勋之上呢？应该是萧何排在第一位，曹参居第二位。”刘邦肯定了鄂千秋的话，于是确定萧何为第一位，特许地带剑穿鞋上殿，上朝时可以不按礼仪小步快走。

〖特长展示〗

一分钟默写：

从军行（一）

王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

〖教学目标与导向〗

在诵读中体会本文的写作特点。分类归纳文言知识，注重词句积累。进行拓展训练，使学有所获。

〖教学过程〗

一、检查背诵

学生齐背或滚动式背诵。

教师引导学生通过学习本文，概括本文的写作特点，进一步指导学生背诵。

明确：

结构严谨。这篇文章三部分的末尾，依次用“寡人之民不加多”，“则无望民之多于邻国也”，“斯天下之民至焉”，既对每一部分内容起了画龙点睛的作用，又体现了各部分之间的内在联系，把全文各部分连成了一个有机的整体。

善用比喻。如用“五十步笑百步”比喻梁惠王所谓“尽心于国”不比邻国之政好多少。如用“刺人而杀之归罪于武器”比喻“涂有饿莩归罪于年成不好”，形象生动，文字显得从容不迫。

气势充沛。语言上使用排比句式，音节铿锵，气势非凡。

二、自主学习提纲

随堂训练：

分类归纳文言知识：