《游褒禅山记》教学设计

Ａ、尽，尽情享受，“极夫游之乐”。

Ｂ、至多，最多，“亦极七八万耳”（《赤壁之战》）。

⑵　词性活用：

①　“舍”：筑舍定居，名词活用为动词。“始舍于其址”。

②　“名”：

Ａ、命名，称呼，名词活用为动词。“名之曰褒禅”。

Ｂ、说清楚，说明白，名词活用为动词。“而莫能名者”。

③　“穷”：穷尽，走到头，形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。

⑶　“……者……也”表示判断的两种形式：

①　表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语。如“今所谓慧空禅院者，褒之庐家也”。“廉颇者，赵之良将也”。

②　表示因果关系的复合判断，“者”在这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。如“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也”。“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。

（这些词语的掌握揉进翻译疏通课文时。）

２、试以华山洞作为参照物，根据文中的方位，画出虚拟示意图。

提示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里”；仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的“前’是相对于后洞的“后”而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳”，“由山以上”则是北面了。

３、作者游褒禅山，介绍褒禅山的由来引出慧空禅院，又引出要游华山洞，可写那些仆碑以及仆碑上的文字好似可有可无，好象作者的闲笔，是不是因该删去呢？

（如果学生答不出，先留下来到后面解疑。）

对“花”和“华”的辨析体现了王安石爱钻字眼的习惯，他也因此而受时人讥笑，你是如何看待他的这个习惯的？

（讨论）

４、引领学生背诵这一段，本名→别名由来及证明→华山洞名来由→从仆碑看出本名→指出音谬。

５、指点与答疑：

⑴　为什么要先点出洞名？

下文主要记游华山洞经过，又由此生发议论。

⑵　为什么说“华（huá）山”是“音谬”？

古文无“花”字，“花”小篆中作 ，像花之形；“花”是后起字，有此字后， “花”“华”分开。

⑶　“以其乃华山之阳名之也”

在现代语中应是两句话：因为它在华山南边，（所以）这样称呼它。“名之”是下半句，表示结果。

６、学生齐背与个别检查。

第二课时

一、诵读第２段

１、教师示范背诵并穿插讲解：

第二段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？

提示：略写前洞（１９字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。这一段中有那些对比：

⑴　前洞的平旷与后洞的幽深对比；“其下平旷”──“有穴窈然，入之甚寒”

⑵　前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比；

⑶　“余所至”之浅与“好游者”所至相比；

⑷　进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。

作用：为第二部分的议论作铺垫。

２、作者游洞后出来后的心情怎样？“后悔”为什么后悔？

因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。以“悔“结束记游，为下文抒发议论作铺垫。

３、指导背诵：

师生共同讨论本段层次划分：

第一层（开头到“遂与之俱出”）记游洞经过；

第二层（“盖余所至”至段末）追记后洞中所见并表示遗憾心情。

４、学生练习背诵这一段：

前洞（平旷、记游甚众）──后洞（窈然、寒、深）──进入（深、难、奇）怠──俱──追记洞中所见（盖余所至……又加少矣”）──追记自身，伏“悔”字（方是时……火尚足以明也”）──以“悔”结束记游（既其出……游之乐也”）

５、学生齐背与个别检查。

６、指点与答疑：

⑴　两个“盖”字的用法基本相同，但后一个的肯定意味要多一点。

⑵　末句太长，有的选本断为两句：“而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也”。这表明“悔”的是“随以止”，“不得极夫游之乐”是“随以止”的结果。“极夫游之乐”与上文“其见愈奇”相照应。

二、诵读第３段

１、教师示范诵读并穿插讲解：

⑴　“于是余有叹焉”──“于是”承上，“叹”启下，由叙事过渡到议论。

⑵　“古人……无不在也”──“无不在”就是“无不在心”，省“心”字，使行文简洁。全句意在颂古人博大精深，为下文立论根据。

⑶　“夫夷以近……则至者少”──照应前洞、后洞。

“而世之奇伟……在于险远”──照应上文“其见愈奇”。

“而人之所罕至焉”──照应上文“则其至又加少矣”。

“故非有志者不能至也”──从事实推出结论，为下文“尽吾志”张本。

⑷　“有志矣……不能至也”推开一层，点出“力”，照应上文“余之力尚足以入”。

⑸　“有志与力……不能至也”再推开一层，点出“物以相之”，照应上文“火尚足以明也”。

⑹　“然力足以至……讥之乎”──用推理导出最重要的结论（即本文主旨），作者正意只在“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”这句话上。前有反衬，后有反问，语势节节上升。

⑺　“此余之所得也”──总收一笔。

２、教师领读，也要提示学生考虑如何划分层次。

３、学生分层练习背诵：

可分两层：

第一层（开头到“故非有志者不能至也”）从“求思之深而无不在（心）”导出立志的重要性；

第二层（“有志矣”到段末）阐述“尽吾志”的观点。

提示：这一段逻辑性很强，作者的推理过程明显，行文又处处跟前一段相照应──所有这些都在语气上反映出来。因此，本段使用虚词的频率较高。要提示学生 注意“焉”“也”“夫”“则”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虚词在表达语气上的作用；必要时教师应二遍三遍地领读。这是本文思想内容的重点，也是诵读的重点。这段能否诵读得顺畅，是衡量这篇课文教学成败的主要标准。

４、检查背诵：

可以采取三种方式：

⑴　全班学生齐背；