第四单元韵味全单元教案,北师大版语文五年级上册

3、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）

4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

5、理解重点句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）读句子，说说这句话什么意思。

（2）结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

（3）指导读好这句话。

6、出卡片出示重点词语：夜深人静　月光皎洁

（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

（2）指导朗读。

7、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

板书：发生　　深夜访友　以诗相赠

第三自然段

1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？

2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“　　”画出有关的句子）

3、学生交流。

4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适　适宜　适当等）给“或许”找个近义词。

5、比较分析：

贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。

（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

板书：发展　一字斟酌　反复推敲

第四至六自然段

1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

2、学生交流。

3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

（2）分角色朗读。

4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

板书：高潮　冲闯仪仗　请求宽恕

第七自然段

1、自由朗读，思考：这主要写了什么？

2、学生交流。

3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？

4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

（1）指名读。

（2）给“思索”找近义词。

（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

6、映示韩愈说的话。

（1）指名朗读。

（2）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）

7、指导表情朗读这一段。

8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

板书：结局　韩愈表态　贾岛赞同

第八自然段

1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

2、齐读第八自然段。

三>、指导讲故事。

1、师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

学生练读课文。

2、结合板书提示讲述顺序。

3、课堂作业：

（1）各自练讲。

（2）分小小组练讲。

（3）各组推派代表讲。

（4）评选“故事大王”。

四>、指导造句。

1、映示原句。

2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。

3、练习：

把句子补充完整：

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同学们也能自觉遵守纪律。

这次考试，____________________，也不应该骄傲。

4、学生交流口头造句，师生评点。

作业安排

1、熟读课文，复述课文。

2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

3、写出近义词。

妥帖（　　）推敲（　　）或许（　　）吟哦（　　）

4、用“即使……也……”造句。

板书设计：　　　　　　　　　11　推　敲

发生　夜深访友　留诗相赠

发展　一字斟酌　反复推敲

高潮　冲撞仪仗　请求宽恕

结局　韩愈表态　贾岛赞同

作者简介：

贾岛(779～843)，唐代诗人。汉族。字浪（阆）仙。唐朝河北道幽州范阳县（今河北省涿州市）人。早年出家为僧，号无本。自号“碣石山人”。贾岛人称“诗囚”，一生不喜与常人往来，《唐才子传》称他“所交悉尘外之士”。他惟喜作诗苦吟，在字句上狠下工夫元和五年(810)冬，至长安，见张籍。次年春，至洛阳，始谒韩愈，以诗深得赏识。后还俗，屡举进士不第。文宗时，因诽谤，贬长江(今四川蓬溪)主簿。曾作《病蝉》诗“以刺公卿”(《唐诗纪事》)。开成五年(840),迁普州司仓参军。武宗会昌三年(843)，在普州去世。贾岛诗在晚唐形成流派，影响颇大。唐代张为《诗人主客图》列为“清奇雅正”升堂七人之一。清代李怀民《中晚唐诗人主客图》则称之为“清奇僻苦主”，并列其“入室”、“及门”弟子多人。晚唐李洞、五代孙晟等人十分尊崇贾岛，甚至对他的画像及诗集焚香礼拜，事之如神（《唐才子传》、《郡斋读书志》）。贾岛著有《长江集》10卷，通行有《四部丛刊》影印明翻宋本。李嘉言《长江集新校》，用《全唐诗》所收贾诗为底本，参校别本及有关总集、选集，附录所撰《贾岛年谱》、《贾岛交友考》以及所辑贾岛诗评等，较为完备。

十、自我问答

这一课总体感觉这堂课上起来还是满又感觉的，因为我加进了表演的环节，学生都表演的很形象逼真，我不得不佩服学生的表现能力，我开始由景色引入，让学生去发掘第二自然段描写景色的句子，再引出李凝居住的偏僻幽静，接着是贾岛半路推敲文字的情景，到这一环节时学生兴趣特别高昂，都非常积极的参与表演。

 

《千锤百炼为一“绿”》

一、教材分析：

这是北师大版五年级上册第四单元“韵味”中的一篇拓展阅读课文，讲述了王安石创作《泊船瓜洲》诗时炼字炼意的故事，文章的特点是详略得当、重点突出，语言简洁却激情洋溢。文章告诉我们要想写出好的作品，必须反复揣摩语言、炼字炼意。

二、设计思路：

本文是一篇拓展阅读课文，课堂上以此文为载体，让学生体会文章详略得当、重点突出的写作特点。而又不局限于本文，为学生呈现出了更多的“炼字炼意”故事、名言警句等，扩大学生的知识面；并结合学生写作实际，设计相关练习，培养学生锤炼语言的习惯与积极性。同时，注重学生的合作、探究性学习，并通过朗读深入品味文章“韵味”。

三、教学目标：

1、知识目标：了解王安石锤炼诗句的故事，了解本文详略得当、重点突出的写作特点。

2、能力目标：学习古人善于反复思考，炼字炼意的精神，不断提高写作能力。

3、情感目标：感情朗读课文，揣摩作者及王安石的情感。

四、教学重点、难点：体会王安石锤炼诗句的过程。

五、教学时间：一课时

六、教学过程：

一、 导入新课：

请学生朗读文中出现的诗歌《泊船瓜洲》，师朗诵修改后的定稿，请学生对比导入课题。

二 、探究课文：

1、学生通读课文，了解课文大意。

指名回答文章的主要内容是什么？

2、通过朗读课文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石吗，请给大家介绍。

大家还了解哪些有关他的资料？和大家交流分享。

3、本文的题目是“千锤百炼为一绿”，默读课文，看那些段落叙述了作者锤炼“绿”字的过程？（4——6自然段）重点学习。

（1）、学生朗读课文，想一想，在作者锤炼出“绿”字之前，曾经用过那些字？

指名到黑板上写下来。

到

过 入 满 ……绿

（2）、引导学生在曾经用过的四个字后面，加上省略号，并强调省略号的作用，

指明作者详写这四个字，而略写了其他，体会这样有什么好处？为什么？

分析小结：详略得当，才能使重点突出。

（3）、探究讨论：前面四个字跟“绿”字作比较分析，说说为什么它们都是不合适的？你还能想出更合适的字吗？

（4）、朗读体会：“绿”字是最合适的，最能将江南的韵味表达出来，从课文中找出解说“绿”字魅力的那段话，反复朗读，仔细揣摩。

4、作者浓墨重彩，详细介绍了王安石锤炼“绿”字的过程，而对于创作整首诗的过程，则写得比较简单，哪一段写了创作整首诗的过程？

（第三段）朗读课文

（1）、王安石在怎样的具体环境下，创作了这首诗？

（2）、快速默读课文第三段，与锤炼“绿”字的部分相比，这一部分是详写还是略写，想想作者为什么这样处理？

进一步体会本文详略得当，重点突出的写作特点。

（3）、朗读感悟：这一段虽然语言简练，但作者还是把王安石当时的情感刻画的淋漓尽致，感情表现得相当饱满。你能理解王安石当时的心情吗，能理解作者的感情吗，把这些融入到你的朗读当中去，表达出来。

5、通过学习，了解王安石锤炼“绿”字的全过程，齐读课文最后一段。引导学生背诵古诗，在诵读中体会诗歌韵味。

三、知识拓展：

1、补充有关古人推敲、锤炼诗句的趣闻轶事，扩展学生知识面。

2、练习：

（1）、红杏枝头春意（

）。 旺 浓 闹

（2）、风乍起，吹（ ）了一池春水。

动 皱 翻 起

3、在我国文学史上，还有很多人像贾岛、王安石一样，注重字句的推敲、诗意的锤炼，请读读下列句子，并说说是什么意思。（发资料）

两句三年得，一吟双泪流。——唐

贾岛

为人性僻耽佳句，语不惊人死不休 ——唐

杜甫

吟安一个字，捻断数茎须 ——唐

卢延让

力求一个稳，耐得半宵寒 ——清 顾文炜

一语天然万古新，豪华落尽见真淳

—— 东晋 陶渊明

4、交流：说说自己在写作过程中有哪些反复思考、锤炼推敲字句的经历。

四、作业：

1、在括号里填上你认为合适的字，使之符合诗歌的韵味。

春日

北宋 秦观

一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。

有情芍药（含）春泪，无力蔷薇（ 卧）晓枝。

2、搜集、积累有关锤炼字句的名言警句，和同学们交流。

3、将这个故事讲给爸爸妈妈或其他同学听

 

语文天地

教学内容：

畅所欲言、初显身手等内容。“欣赏书法作品”、“对对子”以及读词语。

教学目标：

让学生理解“书法作品”和“对对子”的意思。组织学生课前搜集书法作品；以小组为单位展示交流。有机会同学到网上进行小调查。浏览课文《推敲》，了解课文大意，提出不理解的问题。结合课文内容，自读自悟，想办法解决问题，个人解决不了的，在小组内解决。各组汇报解决问题的过程和结果，师生共同评议，总结推广效果好的学习经验。加强朗读指导，采用多种方式，引导学生入情入境地读，熟读成诵。引导学生谈个人感受，怎么想就怎么说，老师表扬说得有创意有个性的学生。

学生学习过程：

一、复习：

1、引语：在“韵味”这个单元中，我们接触了不少的好词，好句子，大家来读一读好吗？

2、投影出示：在课文中画的部分词。

陶醉 心旷神怡 余音绕梁

回味无穷 万籁俱寂 赏心悦目

3、自己独立读一读，然后学生开火车进行轮读。

二、语文天地：畅所欲言“欣赏书法作品，说说书法作品对我们生活产生的积极影响”。

1、在小组通过查字典或举例理解“书法”。说说“书法”意思。然后交流课前搜集的书法作品。让学生在小组里充分发言，小组长带领，每个学生都得说。给学生充分的交流说话的机会和时间。

2、全班交流。教师随机板书书法。

三、学习课文《推敲》。

1、自己快速浏览课文，标出自然段。了解课文大意。

2、这篇课文主要讲了些什么事情？先同桌互相交流，然后集体交流。

3、课题中哪个字是题眼？为什么要用“敲”？自己认真读课文找答案。

4、你有哪些不理解的问题。结合课文内容，自读自悟，想办法解决问题，个人解决不了的，在小组内解决。各组汇报解决问题的过程和结果，师生共同评议，总结推广效果好的学习经验。

5、指名读课文，其他同学找优美的语句划下来，交流。

6、美读这些优美的语句。熟读成诵。同位比比谁读这些优美的语句语气好？推荐到全班美读。并谈谈这些句子为什么生动优美？引导学生谈个人感受，怎么想就怎么说，老师表扬说得有创意有个性的学生。

7、师生同读，共诵。

作业设计：

选做：

1、把优美语句用钢笔认真写下来。

2、向家长说说自己搜集的书法作品，共同欣赏。

板书设计：

书法作品

课后反思：

第二课时

教学内容：

语文天地自读课文《千锤百炼为一“绿”》。

教学目标：

理清作者的写作思路，弄清课文围绕“绿”都写了哪些内容。指导学生掌握阅读方法：浏览课文，多问几个为什么，自读自悟，在反复读文中理解课文内容。看课文插图，复述这一部分，培养学生抓住主要内容复述课文的能力。

学生学习过程：

一、导入新课：

同学们，上节课我们都畅所欲言说了自己搜集春天的农谚，学习记叙文《千锤百炼为一“绿”》，了解了王安石对文学的认真态。今天我们继续学习一篇和古诗有关的文章《千锤百炼为一“绿”》。

板书：绿 齐读课题。

想想作者会围绕“绿”写哪些内容？

二、初读课文，初步感知课文内容。

1、自读课文，读准字音。想一想，文章讲了一件什么事？

2、指名回答。

3、读一读第1小节，主要讲了什么？

你都知道了什么？（写古诗的时间、背景和内容。）

4、读2-4小节，想想这几段主要描写了什么内容？（介绍说明作诗的过程）

5、读5-7小节，主要讲了什么？

6、理清作者思路后，分段，概括段意。

7、在小组里读文章，提出自己不懂的问题。教师点拨几次换词，为什么。

8、看插图。边读边在脑海里浮现江南的春归场面，声情并茂地复述课文主要内容。

9、去掉第4自然段，再读课文，你有什么感觉？体会文中插入传说的好处。

作业设计：

把优美语句写在积累本上。

板书设计：

千锤百炼为一“绿”

锤炼 推敲 斟酌

琢磨 切磋

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

课后反思：

第三四课时

教学内容：

笔下生花：进行小结。

教学目标：

要求学生认真总结，用比较准确、生动、优美的语言描绘出来，要尽力概括这段时间的学习生活情况。要求www.newxue.com学生在对本月的主要优点和缺点有所了解的基础上，自己编写出语言精练，具有全面、重点突出的小结。要求既有收获，又看到不足。

学生学习过程：

一、复习。

读《我喜欢》和《千锤百炼为一“绿”》。

二、导课：

不同同学这一个月的情况不同，你喜欢自己什么？不喜欢什么？在你眼中、心中什么样？

指名说一说。

三、写作文

1、教师提出作文的要求：

认真观察，把观察所得用比较准确、生动、优美的语言描绘出来，要尽力描绘出春天小河的特点。

在对春天的特点和谚语特点有所了解的基础上，自己编写出语言精练，通俗易记的农谚。

运用大胆、神奇的想象，用拟人的手法写出春雨的特点。

2、确定自己要写的题目。

a) 同学相互提一提自己的建议。

b) 打草稿，教师巡视指导。

c) 检查错别字

d) 同位交流作文。

3、誊写。

四、互相评价，打出自评和互评等级。

板书设计：

单元小结

全面 重点突出

收获 看到不足

课后反思：