第一单元马全单元教案,北师大版语文五年级上册

巩乃斯的马

教材分析：

这是一篇读后使人回味无穷的文章。文章描述了我在新疆巩乃斯草原在一场来势凶猛的暴雨冲击下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。文章描述的场面令人震撼，又使人倍感鼓舞，赞颂了在困难面前临危不惧、镇定、从容的品格。

教学目标：

将课文读正确、读流利。结合上下文理解“争先恐后、“前呼后拥”、“淋漓尽致”等词语的意思，进一步感受课文内容，同时练习积累本篇课文的词语。在自读感悟的基础上，借助交流使学生深刻理解课文内容，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。

教学重点：

学习快速阅读的方法。自读自悟的基础上，说出自己的阅读感受。

教学难点：

学习快速阅读的方法，能结合课文谈出自己的感受。

教学构想：

读中感悟，知道学生在读中理解，在读中感悟，受到感染，并且要加以想象，想象群马奔腾的场面，指导学生边读边领会。读写结合，学习语言文字，学习其中的比喻句等。

教学准备：

录音机、录音带

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

学习课文，感受文章描写的马群奔跑的壮阔场面。

学生学习过程：

一、导入新课。

前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。

二、初读课文

1、自由读课文，要求将字音读准确，将课文读通。

2、理解词语，划出不理解的词语。

3、指名读课文，说说读完后给你留下什么印象？

（学生自由交流，鼓励学生运用文中优美的词语，做到活学活用。）

4、出示草原图片，请同学们仔细观察画面。师：谁能来描述一下你看到的画面。

同学们想象一下，此时此刻一阵暴雨来了，来的很快，你来想像一下有多快。

5、出示课文第一段，说说课文是怎么描写的，你感受到了什么？

6、交流课前查阅的“巩乃斯”草原的知识简介。

三、精读课文

1、就在那场暴雨的冲击下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面，那是一种怎样的场面呢？请同学们仔细默读课文的二、三自然段，感受一下，都描写了哪些场面？（学生在默读的过程中形成感知，了解作者先写了什么，又写了什么?）

2、学生交流感受，推举中心发言人表达小组的意见。

3、刚才我们了解了暴风雨来后万马奔腾的场面，同时我们也感受到了作者给我们描述的这段文字特别有震撼力，那么再一次默读课文，找出你感触最深的句子画下来，在旁边做出批注。

（借助这次交流引导学生抓住重点词语、句子感受临危不惧、从容镇定的品格。）

4、集体交流感受，注意引导学生抓住重点词句（“争先恐后、“前呼后拥”、“淋漓尽致”等词语）谈体会。

五、指导朗读

1、这么美的课文，这么壮阔的场面，同学们一定想美美的读一读，找出你喜欢的段落认真的朗读。

2、用多种形式指导学生朗读。

六、总结

作业设计：

1、熟读课文。

2、收集和马有关的绘画、摄影、邮票、音乐等艺术品。

板书设计：

巩乃斯的马

暴风雨来后万马奔腾的场面

争先恐后、前呼后拥、淋漓尽致

课后反思

第二课时

教学内容：

再读课文，学习生字

学生学习过程：

一、有感情地朗读课文

说说自己最喜欢的段落，并说明理由。

二、拓展想像，体会课文

1、请同学们闭上眼睛，看眼前会出现怎样的画面

教师放的录音，教师配乐吟诵

2、交流自己看到的景象

3、你看到的画面和你想象中的一样吗？

如果此时此刻，就站在草原上，面对这样的景象，你想说些什么？

4、美读第3段。

三、朗读全文：

读了这篇文章，你有什么感受？

1、小组交流：从对暴雨中马群的描写中你感受到了什么？？

结合课文谈一谈，你的感受？

2、面对这样壮阔的场面，你想说些什么？

两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它们的眼里。它们自由，它们奔放。

作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。

3、说说每个自然段的意思，概括段意。

4、课文第二自然段用了不少比喻句，找出来读一读，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。

四、学习生字

1、指导学生观察生字字形，指导写法。

2、教师巡回指导，将容易出错的字进行集体订正。

五、摘抄佳句

1、朗读课文，划出你喜欢的好词、好句与小组同学交流。

2、摘抄好词好句。

作业设计：

1、熟读课文。

2、预习语文天地

板书设计：

巩乃斯的马

奔驰的骏马 比作 尖兵 大将

大喊大叫声 比作 小石片落在大河的声音

课后反思

 

马背小学

教材分析：

本次语文天地共安排了四项内容，包括：拓展阅读《马背小学》、畅所欲言、初显身手和笔下生花。这些练习内容比较灵活，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。

教学目标：

针对景物思路严整地提问方法。鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

教学重难点：

培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。针对景物思路严整地提问方法。

教学构想：

本文中在知道学生进行朗读、感悟上，可以采用齐读、指名读、比赛读、男女生对读等方式进行，并且要加以想象，陶冶美的情操。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

学生学习过程：

一、读一读《马背上的小学》

1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。围绕“马背上的小学”写了哪些内容？

2、读课文之后，有什么疑问提出来。

3、小组交流。

能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

4、全班讨论。

5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

二、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。

1、划出你感兴趣的词语。

2、短文有几个自然段？

3、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。

4、分小组朗读。

三、完成“日积月累”中的马的成语及马的故事。

1、完成成语

（1）将课前搜集的有关马的成语与小组同学交流。

（2）小组整理大家搜集的成语，用竞赛的形式各小组展开交流。

2、讲有关马的故事

（1）我们已经认识了杰出的艺术品天马，看到了巩乃斯的马，你还了解哪些与马有关成语故事，我们今天进行交流。

（2）先小组交流，然后全班交流。

作业设计：

1、有感情地诵读全诗。

2、有兴趣的同学可以收集与本诗有关的材料：关于词作家李幼容、哈萨克族等。也可以收集其他少数民族的相关资料。

板书设计

马背小学

李幼容

生活　　　　　　　　希望　　　　　　　　　　　

知识实现

课后反思　

 

语文天地

教材分析：

“初显身手”教材中出示了几幅和马有关的图片，引导学生找出和马有关的艺术品，进行介绍。“笔下生花”提供了三个作文题目，分别是收集资料进行介绍、马的故事、想象作文。

教学目标：

培养学生积累词语的能力。培养学生从不同渠道及不同角度来收集资料，并能对收集来的资料进行www.newxue.com合理整理的能力。养成学生会听的习惯。使学生感受到中国文化的博大精深。

教学重难点：

“初显身手”环节中对于学生整理收集来的资料进行整理。在今后的学习中逐步培养学生良好的听的习惯。

教学构想：

组织学生搜集带“马”的成语和成语故事，然后在课堂上交流，主要采用学生课下提前收集材料课上指导的方法，并辅之以课件。

教学准备：

电脑

教学时间：

3课时

学生学习过程：

一、初显身手：

1、课前准备：

找找有关马的绘画、摄影、邮票、雕塑、音乐等艺术品，选出自己最喜欢的作品，介绍给大家。

2、上课交流：

首先小组内交流，然后小组推荐全班交流。

在交流的过程中，要求学生对作品的样子进行细致的描述，同时介绍清楚艺术品的年代，价值，影响，以及由此自己产生的联想。

3、评选最佳解说员，调动学生的积极性。

二、笔下生花：

1、与初显身手紧密结合，让学生写一写有关马的艺术品。

选出学生感兴趣的艺术品，进行展示，然后指导学生说说样子，让学生自由发言，运用恰当的比喻句，进行修饰，然后写下来。

2、有的学生通过各种途径看过马术表演，因此引导学生将看到的精彩场面描述出来。包括马的样子，在表演过程中马的神态、动作，由此产生的心理活动等。

3、从马作为交通工具这方面，引导学生将马和汽车进行对比，从和写出马和汽车的故事。

4、想象作文：出了可以想象教材中提供的《马的未来》，还可以引导学生写一写马的寓言故事，以此开发学生的思维。

以上的四个课题让学生针对自己的生活体验，选一个自己最感兴趣的题目来写，培养学生的想象能力，知识的运用能力。

作业设计：

1、继续搜集有关马的成语与故事，办手抄报。

2、学习修改自己的作文。

板书设计

语文天地

初显身手 笔下生花

课后反思