北师大版语文二年级上册全册教案

第六单元诚实

本单元以“诚实”为主题，选编了两篇主体课文和一篇自读课文；设计了听故事、讲故事的活动；安排了识字、写字、组词、造句、写近义词、写句子等练习。“金钥匙”指导学生小学当小老师，自己分析字形，感知声旁表音的作用。

《手捧空花盆的孩子》是一个传说。故事中的国王是一个英明的君主，他看重接班人的品质。一群捧着鲜花的孩子让国王不开心，而一个捧着空花盆的孩子却让他开心不已，因为花种是煮过的。

《可爱的娃娃》中的珍妮把展览会上的展品当作自己的东西，这是不诚实的行为，从此，她失去了快乐。当她把事情告诉了妈妈，妈妈帮她还了展品以后，她才又变得快乐起来。

学习本单元的课文，可以使学生懂得，诚实是一种美德，要做诚实的孩子。学生通过语文活动的开展，可进一步明确怎样的行为是诚实的行为。

《手捧空花盆的孩子》教学设计

这是一个古老的传说，故事中的国王是一个英明的君主，为了挑选未来的国王，他特意发给每个孩子一粒煮熟的花子以此考验他们是否具有诚实的品质，结果，有很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，偷换花子。只有一个孩子坚守自己做人的准则，实事求是的手捧空花盆来到王宫，最后他成为国王。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

2、在读中感悟，体会到诚实是一种美德，愿意做一个诚实的人，知道诚实待人。

3、综合运用各种识字法，正确认识并书写本课生字。

教学重点：在读中感悟，体会到诚实是一种美德

教学过程:

一、创设情景，导入新课

1．谈话：上节课我们结识了一些小伙伴，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理。今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?谈谈课文，我们就知道了。

2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自学生字

1．自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2．复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?（加偏旁、减偏旁、组合法等）运用以前所学的识字方法，识记生字。

3．小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：

加偏旁、换偏旁：分—盆；先—选；拉—位；

字义和字形结合：煮

4．猜字游戏“开”字上面长犄角。

5．再读课文，边读边想：国王用一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?（屏幕出示）并用“──”划出读不懂的问题。

6．先讨论以上问题，后质疑。

三、细读课文，读中感悟

（一）读第三自然段

1．自读思考。

2．讨论：雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么?

3．感情朗读。先自由放声朗读，再指名朗读。（评议：他读得怎么样?）

过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?

（用动画出示相关画面）

（二）读第3自然段

1．小声读课文，边读边想。

2．讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生展开合理想象）

3．感情朗读。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。

4．再读课文，找伙伴合作，准备表演第三自然段内容。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。）

5．表演课本剧。

（三）读最后一段

1．指名朗读。

2．说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会想些什么?

3．齐读国王说的最后一句话。（屏幕出示）

四、总结全文，拓展延伸

1．学了这一课

文你受到了什么启发?

2．你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。

第二课时

一、复习生字

（一）游戏：种花

课件出示12朵花，上面写着12个生字，12个花盆，上面写着12个音节，让学生把生字和音节对应起来。

（二）我会读（开火车抽读后齐读）

煮饭 盛开 宣布 分数 发芽

规定 花盆 选拔 丝带 表弟

（对生字、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果的检查。）

二、复述课文

为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。

（一）自言自语试讲。

（二）讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

（三）布置课后实践活动：把故事讲给家人听。

（复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。）

三、指导书写生字

（一）比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。（左右结构，左小右大）再范写，学生描一描，写一写。

（寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。）

（二）范写“选”字，学生书写。

四、交流拓展，感情升华

1．学了这一课你受到了什么启发?

2．你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?

3．把这些话写下来好吗?再说说你的感受。

五、总结全文，拓展延伸

1．国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实，于是选雄日做继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。

2．学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事，准备一个“诚实—从现在开始”的故事会。

1. 巩固“分、要、位、孩、选、没”6个会写的字，能正确流利地朗读课文，初步认识反问句。

2. 进一步理解课文内容，理解 “诚实、挑选、继承人、十分用心”等词语的意思，初步体会诚实乃立人之本。

3. 能用“十分”说话。

二、过程

(一)巩固复习：

1．读题（做到不拖音）

2. 指名分小节读文

3. 填空练习。很久以前，有一□国王□挑□一个诚实的□□做继承人。

4. 反馈评价，相机检查认字方法。

加一加：位、选、要 换一换：孩

(二)抓住重点词切入新课

1. 从“挑选”切入

(1)读填空练习的句子、学生讲意思。

相机理解：继承人 挑选

(2)国王用什么办法挑选继承人的？

出示填空练习：

国王吩咐给__________________发一些花种，并宣布，谁________________________,谁__________________。

① 口头填空

② 读句

③初步感知 参加选拔的对象、人数、条件等。

④读第一小节。

2. 国王结果选了谁？你是从课文的第几小节第几句知道的？

出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人。”

①理解：你——雄日 、我—— 国王

(师故意制造思维碰撞：雄日的花一定很美。)

②（手捧空花盆的孩子）追问:有几个孩子捧空花盆的？

(师又设玄机：那来参选的孩子肯定只有一个雄日，其他的孩子都不敢来…要不,他怎么会选手捧空花盆的孩子?…)

③出示：许许多多的孩子盛开…拥…街头。国王从看着……没有一丝高兴的表情……

3．国王看着一盆盆鲜花究竟是高兴呢，还是不高兴呢？国王不是宣布谁能培育出最美的花，谁就是他的继承人吗？怎么今天看到这一盆盆鲜花怎么还不高兴呢？国王心里可能会怎么想？

出示：我发给你们 煮熟了 能活 吗？

①读句

②认识反问句（填空，读一读）这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?. ③选择题: (①能 ②根本不能)

④指导读句子.

4. 再回读句子（国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的

继承人！”）国王听了什么这么高兴？

①出示：雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。

5.课文中哪小节写了雄日培育花种的经过？指读第二小节。

①齐读：他十分用心地培育花种。

②他十分用心地培育花种。怎样用心？读句第二小节的相关句子。

出示: 他十分用心地培育花种。

他用心地培育花种。

比较读:这两个句子哪里不一样?你觉得哪一句更用心?为什么?

③ 对, 就是非常、很的意思,放进十分更能说明他用心的程度.原来这个”十分”这么厉害呀!那我们能不能在下面这些句子中也加个“十分”呢？

④出示：★国王高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人。”

★他诚实地告诉国王培育花种的经过。

★国王不高兴地从一盆盆鲜花前走过。

★国王挑选了雄日做他的继承人，许多孩子不好意思地低下了头。

⑥换一种说法:

其实，十分怎么样不仅可以用在句子的前半部分，还可以把他们放在句子的后半部分。例如：他培育花种( )用心。

●国王从一盆盆鲜花前走过，不高兴。

●你就是我的继承人。”国王拉着他的手高兴地说。

●他把培育花种的经过诚实地告诉国王。（诚实是需要胆量的，可见雄日还是个勇敢十分的孩子。虽然雄日手里捧的是空花盆,但心里的诚实之花却开得十分美丽.）

(三)总结

1．填空：国王挑选了手捧空花盆的雄日，是因为雄日心里的( )之花开得( )美丽,国王挑选了这样的继承人心里( )满意。

2．让我们用“十分”这个词来夸夸雄日，怎么样？

雄日，你是个（ ）的孩子！

3,你能用十分来夸夸国王吗?

4,你想对手捧空花盆的孩子说说心里话吗?

板书设计：

手捧空花盆的孩子

↓

雄日

↓

国王 诚实→ 继承人

语言文字训练-------永恒的主题

一、语言文字训练的必要性

《语文课程标准》在教学建议中提出要求：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”这说明《语文课程标准》虽然没有把训练作为其核心概念，但并不意味着语文教学就不需要训练。

小语界专家崔云宏教授在一次记者招待会上说：我以为加强语言文字训练是非常必要的。一是我们的小语教材多是以阅读为中心编排的，有关语言运用方面的内容安排明显先天不足；二是我们的语文教学多是以阅读为重点进行的，说、写的教学往往只能是锦上添花——营养有限，缺少后劲；三是我们的阅读教学多是以内容解读作为主体展开的，语言的学习、积累与运用常被忽视，缺少生机与活力；四是由于我们对语言训练的冷落，许多老师缺少必要的训练意识，致使语言训练难以在课堂展露容颜。

针对现实的语文教学，我以为是有强化训练意识之必要。因为我们的语文课堂更多地把研究重点聚焦在对文本内容的理解上，强化了“人文的感悟”，淡化了“语文的感悟”，强化了文本的解读，忽视了语言的学习；还有不少老师对不同年段的教学目标把握不准确，忽视了最基本的字、词、段、篇训练；更有不少老师追求教学形式的花样翻新，追求教学媒介的新奇效果……这样的语文课，何来的高质量。所以，我觉得简单地否定语文训练并不是唯物主义的态度。正确的做法应该是在新课程的背景之下，认真研究我们需要什么样的语言文字训练、怎样进行科学而恰当的语文训练，从而更好地提升语文教学的质量。那么,我们应怎样进行语言文字训练呢?

《手捧空花盆的孩子》在目标的定位上就突出了语文能力的全面发展。课一开始就安排了一个填空练习，而这些要填的字，都是本文要求会写的字。旨在以写促读,第二板块重点是说句子的练习。旨在以说促读.《手捧空花盆的孩子》是一篇老教材，我听其他教师教这篇文章也决非一二次,但像这样把检查会“听写”的字这环节纳入教学计划,而且统领全文形成语文教学读、说、听、写全面发展的新格局。这是非常有创义的.

《可爱的娃娃》教学设计

一、说教材

《可爱的娃娃》是北京师范大学出版社小学二年级上册第13单元第2篇讲读课文，讲的是活泼快乐的小姑娘珍妮偷偷拿了工艺馆里的一个可爱的娃娃，变得不快乐了。她觉得人们都在用眼睛盯着她，好像在问她，甚至不敢回家，大雨把她淋湿了。第二天，妈妈带着珍妮去承认了错误，她又和从前一样活泼快乐了。

这篇课文处在第13单元中。单元训练重点是“诚实”。学习本组课文，让学生在读准和读通的过程对课文的初步感知和理解。在此基础上的读懂课文，就是质疑问难，抓住重点，读书讨论交流，进一步品读课文，诵读课文，从而实现较深层次地与文本的对话。因此，我制定了以下教学要求：

1、理解课文内容。

2、学习本课的生字词。

3、懂得做一个诚实的人，一个心胸坦荡的人才能生活得快乐，知错能改还是好孩子的道理。

二、说教法

本文主题清晰，故事生动，很适合感情朗读。因此，教学中我紧紧抓住“诚实”这一主旨，以讨论为主，通过“朗读——理解——讨论——朗读”这种教学手段教学本课。

三、说学法

因为教是为学服务的，教师有必要与学生展开真诚的对话，使学生有一个正确的态度趋向。于是，我提出三个问题让学生思考：（1）珍妮为什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的结果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望别人怎么说？从中让学生自己探讨正确的做法是什么。

四、说教学程序

我认为，钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。为了使学生学有所获，我设计了下面六个教学环节。

（一）出示插图导入

1、出示课文插图

2、过渡：当你看到珍妮时，你有怎么感受？你认为她可能去干什么？

3、板书课题

（二）初读课文，找出答案。（听录音）

（三）再读课文，随文识字。

学习新字的创设：学生自由读，边读边用喜欢的符号画出不认识的字。

让学生用自己喜欢的方式学习生字。如：查字典、同桌或好朋友之间互相读、询问他人、小组合作读（如：读字卡、抢答）等方式。

（四）熟读课文，体会文章主旨。

可以让学生选择自己喜欢的人读课文给他听。也可以让学生选择最感兴趣的段落读一读，表现了对学生极大的信任。并且由学生点评，从而提升学生朗读与点评水平，提高语言表达能力。

（五）提出问题，有感情朗读课文。

1、教师提问。（1）珍妮为什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的结果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望别人怎么说？

2、学生质疑。读了课文，你能提出哪些问题？小组合作学习、汇报交流。

通过这两种方式与学生一起探讨学习课文，体会课文主旨。让小组成员共同努力，来实现问题的解决，生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异。以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要“倾听”：认真听取别人的意见；“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式展示问题的解决过程；“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。

（六）升华主题

将有关诚实的名言警句小卡片，放在同学的椅子下面。让学生将自己得到的小卡片读给其他同学听。如：

1、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。

—— 刘备

2、不患位之不尊，而患德之不崇；不耻禄之不伙，而耻智之不博。

—— 张衡

3、土扶可城墙，积德为厚地。 —— 李白

人手一张让学生在名言警句中更进一步的体会到诚实的重要性，激发学生情感，扩宽知识面。

五、说板书设计

针对与二年级学生，识字和理解能力有限。所以在板书设计上，我没有采取过于复杂的形式，而是用几个简单而且能够表达知识重点的词语来板示的。

可爱的娃娃

诚实 ----- 快乐

语文天地

教学目标：

1、练习写字，形近字组词，造句，写近义词，补充句子。2、在合作交流中发展表达能力。3、养成边读边思考的好习惯。

教学准备：卡片

教学时间：2课时

教学过程：

一、练习写字，抄写音节。

二、写近义词

1、出示37页第五题：写出下面词语的近义词。

2、引导学生读一读，谁出他们的近义词。

引导学生说出课外积累的其他近义词。

三、说一说，写一写。

1． 引导学生读38页“说一说，写一写”的句子。

2． 引导学生讨论遇到这些情况应该怎么办？

3． 把自己的想法写下来。

引导学生自己阅读《西瓜里的娃娃》。

四、拓展延伸。

听故事，口语交际。

1、听《狼来了》和《金斧子》的故事

《狼来了》和《金斧子》都是伊索寓言中的故事。

2、引导学生小组内说一说故事告诉我们什么？

3、教师总结：说谎最可怕的后果是失去别人的信任，再也不会有朋友了，而不是丢羊的问题。

五、比一比，组词语。（课件出示形近字）

六、学当小老师。（金钥匙）

《金斧子》的故事来自《伊索寓言》，推荐这本书给孩子们作为平时的课外读物；《西瓜里的娃娃》要求查下面的4个生字，然后熟读诗歌，基本理解诗歌的意思；金钥匙主要是进一步学习形声字，遇到形声字会分析。

金斧子的故事（樵夫与赫耳墨斯）

有个樵夫在河边砍柴，不小心把斧子掉到河里，被河水冲走了。他坐在河岸上失声痛哭。赫耳墨斯知道了此事，很可怜他，走来问明原因后，便下到河里，捞起一把金斧子来，问是否是他的，他说不是；接着www.newxue.com赫耳墨斯又捞起一把银斧子来问是不是他掉下去的，他仍说不是；赫耳墨斯第三次下去，捞起樵夫自己的斧子来时，樵夫说这才是自己所失掉的那一把。赫耳墨斯很赞赏樵夫为人诚实，便把金斧、银斧都作为礼物送给他。樵夫带着三把斧子回到家里，把事情经过详细地告诉了朋友们。其中有一个人十分眼红，决定也去碰碰运气，跑到河边，故意把自己的斧子丢到急流中，然后坐在那儿痛哭起来。赫耳墨斯来到在他面前，问明了他痛哭的原因，便下河捞起一把金斧子来，问是不是他所丢失的。那人高兴地说：“呀，正是；正是！”然而他那贪婪和不诚实的样子却遭到了赫耳墨斯的痛恨，不但没赏给他那把金斧子，就连他自己的那把斧子也没给他。

这故事说明，诚实人会得到人们帮助，狡诈的人必遭到人们唾弃。

西瓜里的娃娃

西瓜里,有个诚实的娃娃。

爸爸手一拍，

他就大声回答:

啪啪啪!生的就说生的,

砰砰砰!熟了就说熟了。

我真想见这个娃娃,

可惜,切开瓜却找不着他。

哦,他又钻到别的西瓜里去了！

买瓜的叔叔、阿姨，

都喜欢他的回答……