第三单元（学会读书九：疑为学之始）教案

教学重点难点：

理解作者对孩子们的感情，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识，在生活中努力做“真人”。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程

一、提问导入：

看到这个课题，你有什么疑问？ 谁？什么？

（由“谁”引入作者丰子恺的简介；由“什么”引入课文的学习）

丰子恺简介

丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家” 。我国现代著名画家、文学家、美术音乐教育家。丰子恺(1898～1975)，浙江桐乡人。名仁，又名婴行。自幼爱好美术。精通绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。

二．读文章，感悟“真”。

1、默读全文，画出你感兴趣的语句，提出疑问并交流。

2、速读全文，理清行文思路并归纳内容：

（1）内容（略）

（2）抒情：抒发失去童真的悲哀。——失“真”

三、讨论内容与主题的关系

明确主题：从对孩子的平常琐事叙述中，寄托了对孩子们的爱，也寄托了成年人失去童真的悲哀，进而更深入的得到感悟：人性在社会中的畸形发展。

四、增加社会阅历，谈谈成长中自己的变化

（1）结合自身实际或周围人、事，谈谈文中作者的感悟，你是否有同感？

（2）作者在文中对于这样的人生过程有什么样的情感流露？你赞同他的感觉吗？为什么？

——悲哀，作者喜欢“全身心公开的真人”。

（3）我们该如何面对这种“悲哀”？我们应该怎样保持自身的“真”？

（4）究其根源，作者认为（你认为）造成这种人性畸形发展的原因是什么？文中是如何看待这一问题的？

——社会风气、教育弊端

——无能为力、无可奈何；否定

5、面对这一个现实问题，处于成长中的你该怎样选择呢？你能理解这种社会现实吗？

五、再读全文，进一步理解作者在文中所流露的情感。

（1）对儿童的率真自然的赞美，对人的本性——真、善、美的向往；对孩子的真实父爱。

（2）对被磨灭的纯真人性的哀痛。

六、布置作业

1、与家长交流本节课内容，了解家长对你所寄予的爱。

2、反看童年相册或有关自己的一些物品，体会成长过程。

3、以“成长”为话题写一篇日记。

第二课时

一．默读全文，体会：

1、父母对孩子真诚坦率的关心、爱。

2、质朴的语言，真诚的情感。

二．赏析词、语、句

1、自读自赏；

2、推荐共赏；

3、理解赏析。

三．归纳本文的语言特色，并举例分析。

四．迁移拓展

1、讲儿时的趣事；

2、比较阅读《傅雷家书》（节选）并进行赏析。

一、完成课后探究题及《课堂作业》

二、练笔：（二选一）

1、＿＿＿的一件事

2、童年记趣

《台 阶》教学设计

教学目标：

（1）整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

（2）合作、讨论、探究把握父亲形象的特点及意蕴。

（3）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。并尊重热爱自己的父亲。

(4) 利用网络学习语文.

教学重、难点

1、教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

2、教学难点：学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。

教学课时：1课时

教学过程

一、导入新课：说起台阶，我们城里的孩子都很熟悉：每天，踏着台阶，我们就进入了高楼大厦，迈上了更高的殿堂。而在我国一些地方的农村，房前也有台阶，其中蕴含着多少感人的故事呢？今天，作者李森祥就带我们去一户农家的台阶上走一走！

二、教学过程

㈠明确学法：利用网络资源，自主、合作学习

我们今天利用网络来学习本文。每人一台电脑，由老师控制工作站。

㈡具体操作：1。在教师的指导下打开网站，选择可行性教学设计，组织学生网上自主学习。

要求：做要点笔记，全身心投入。

㈢交流学习心得：关于对课文的学习和利用网络学习的感受。

㈣小结⒈：教师引导，学生思考回答。

问题设计：①本文写了什麽故事？②请用关键词说出父亲为啥要造高台阶。③面对家乡的风俗，父亲有何心理？④父亲经历了怎样的过程造起了台阶？⑤他有变化吗？作为儿子，能体会他的心情吗？⑥父亲是怎样一个人？

小结⒉：教师引导，学生合作、自主品读

品析要点：结合文章分析塑造人物形象的方法；体会本文所表达的情感。

㈤迁移拓展：①结合其他学科有关知识谈谈你对现代农民及农村的看法。

②说说你最想给你父亲说的话。

四．布置作业：写一篇日记，题目：记一堂＿的语文课

附：《台阶》网上教学设计

（一）自主学习

师：这节课，让我们师生走进语文学习的乐园。老师为大家提供了四方面的学习内容：1、读台阶——朗读小组；2、说台阶——人物评论组；3、品台阶——语言赏析组；4、画台阶——板书设计组。同学们可以根据自己的能力、喜好，自主选择其中一方面的学习内容，然后组成学习小组，稍微考虑一下。1、2、3、4，行动！

师：现在，大家都有自己的选择，接下来以小组为单位进行探讨学习，10分钟后汇报你们的学习成果，如果你还需要帮助，小组可以派一名同学上来点击鼠标，老师会给你一些提示。好，开始！

（二） 交流学习

师：看得出来，大家研讨很热烈，接下来我们四个小组互相交流一下学习成绩，这期间，大家可以各抒己见，畅所欲言。

第一组，朗读小组（简要概述故事）

生：本文是一篇小说，故事情节大致是这样的：父亲家的老屋只有三级台阶，在当地有一种说法，台阶高，主人的地位就高，于是父亲决心造一栋有高台阶的新屋。他辛辛苦苦地劳动，攒了大半辈子，终于盖起了新屋子，台阶高了，父亲却老了，身体也累垮了。

由于篇幅较长，学生可以有选择的读取其中几段，（如朗读10~~~16自然段）

师：大家认为他们读得怎么样啊？

生：评价

师：可以说读得很投入，听的也很认真，点评的也很专业。美国心理学家马斯洛通过研究，提出了人类需要的层次论，认为人的需要由低到高，共有五个层次，即生理需要、安全需要、爱的需要、自我实现的需要、尊重的需要。那么父亲花去半辈子的精力去建造的高台阶是哪一种需要呢？当然是尊重的需要！

师：抓住了这句话就等于拿到了走进这篇文章的钥匙（台阶高屋主人的地位就相应高），文章中的父亲是一个怎样的人呢？第二小组汇报成果！了解文章的故事情节，让我们走近文章的人物。

第二组 人物评论组

生：概括地说，这篇小说塑造了父亲——一个典型农民形象。具体地说：

（1） 他是一个要强、不甘于低人一等的、有着自己的理想、有着自己的淳朴目标的人，表现在他不满于自己的台阶低，哪怕倾尽大半辈子心血也一定要造一座有着高台阶、属于自己的新屋。

（2） 父亲是一个拼命苦干、具有艰苦奋斗、坚忍不拔精神的人，表现在他为了建造新屋的漫长而艰辛的准备过程。

（3） 父亲又是一个谦卑的人，表现在新的台阶建成后，他又不好意思坐在上面。