第三单元（学会读书九：疑为学之始）教案

单元目标分析：

 

1、本单元主题为“疑为学之始。”读书就是要善于发现问题，善于思考，在阅读的过程中产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正独立学习的开始。学习本单元，要求学生能够深入思考分析，甚至提出与作者不同的看法。学会这种读书的方法，就会走进较高的阅读境界。

2、本单元的课文可读性很强，多出于名家之手，风格不一。有幽默风趣的《送行》，有明快的语言中包含着悲情的《给我的孩子们》（节录），有厚重深沉的《台阶》，有以轻松笔调写白日梦的《呼兰河传》（节选）。详细读完会让学生受到美的熏陶和感染。

3、教师在本单元中要做好引导作用，引导学生透过文字去研究文章的内涵，发现渗透在文章中的作者的思想、与文本对话，与作者对话，与教师对话，从而了解世间百态，了解普通人的生活，从看似平常的生活中感悟人生、热爱生活。

单元教学目标：

1、 本单元主要任务是在读书中培养发现意识，引导学生在文本阅读中学会质疑，从而培养探究问题的意识。

2、 引导学生在文本阅读中，透过文字去研究文章的内涵，发现渗透在文章中的作者思想，与文本对话，与作者对话，与教师对话；通过对作者、作品及时代背景、社会背景的全面了解，解读文本，了解微言大义，了解曲折的表现手法；同时提到自我认知能力。

3、 通过本单元的学习，了解世间百态，了解普通人的生活，从看似平常的生活中感悟人生，热爱生活。

单元教学设想：

本单元课文都是文质兼美的散文，应该反复诵读、切身感悟、大胆质疑。

1、要点：学会读书之“疑为学之始”

2、目标：尽可能地给学生增加一些生活阅历，提高其辨识、理解能力；以阅读带动写作。

《送行》——“真情”话题

《给我的孩子们》——“真”“成长” 话题

《台阶》——“亲情” 话题

《呼兰河传》——“传体”

课时安排：根据课堂情况灵活处理

教学设计：

《送 行》

教学目标：

1、体会文章用意，从世间百态中发现美好有趣的事物。

2、在阅读过程中培养独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问的能力。

3、了解幽默的不同形式、内涵，学会从中提取生活哲理。

教学重点: 理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。

教学难点：对勒罗受雇送别的感情问题的理解。

课时安排:2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

引导学生背诵古诗中的有关送行的诗，如王勃的《送杜少府之任蜀川》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，然后激疑：这些千古传诵的送行诗写的多么情真意切，感人至深啊，然而课文却把送行写成十分尴尬的滑稽场面，这样写真实吗？然后因势利导，引导学生带着疑问精读课文。

二、初读课文。

1、初读课文，扫清字词。

2、文章写了哪些人的送别，有什么不同？请同学们划出描写他们在送行过程中的感受和表现 。（提示：可从送行目的、送行场面、送行效果等方面入手）

（请同学上黑板简要板书两次送别的不同。）（教师可事先搭好框架）

明确：

局促不安

我们送行远行的朋友 说多余的话

(真 情) 强作欢颜

送行

感人的表情

勒罗送行陌生的小姐 给予最好的忠告

(受 雇) 热切地说

三、探究交流

1、假设你是这次送行中的被送行者，一般说来你会希望你是哪种被送行者？（思考、交流）

2、从大家的选择中不难看出，大多数人是希望幸福地被送行的，这说明了什么？ （讨论、交流

（启示一：能不能说明人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦的，更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得感情的交流与沟通，不管是认识的或是不认识的人，都希望能获得感情的交流与沟通，如果能如此，那才会有幸福快乐感。

---------人是希望获得感情的交流和沟通的。

启示二：我和老朋友是有感情的，勒罗和美国小姐是没有深厚的感情的，但我们很痛苦尴尬，他们却令人羡慕，这说明什么？

--------交流和沟通是要有一定的技巧的，形式也是相当重要的一部分。

（还有可以很多启示，只要同学们能说，都应该认可。）

3、自然揭示文章的主旨：人与人之间的关系极为冷漠，人们的内心世界都十分孤独，都渴望沟通，渴望真正的情感。并且沟通与交流是需要技巧和形式的。

三、结合生活，抒发感想

看来交流沟通感情是非常重要的。你读了这篇文章之后对感情的表达和抒发有了怎样的体会？请同学们说说，你是怎么和你的父母、老师、朋友交流和沟通感情的。

四、课后学习

再读课文，体会勒罗形象

提出对这篇文章的疑惑之处

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习，我们了解到文中真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者勒罗却能动真情，他到底是一个怎么样的人呢？我们一起来了解一下。

二、分析“勒罗”形象

1、根据你对课文的解读，请为勒罗写一段简单的介绍，使那些不认识他的人了解他，也希望他的生意更加兴隆。最后一句是你对他的总体评价。

明确：刻画勒罗的形象，一是通过车站送行的动作神态的描写。此时“我”并不知道勒罗是受雇送客，因而完全被他的形象所感动。勒罗真诚而慈爱，充满感情，像那位美国小姐的父亲；勒罗极有风度，穿着得体大方，像个银行家；勒罗是有教养的，他见到“我”之后的举止温文而雅；勒罗是聪明的，他选择这样一个职业，他是敬业的，他出色而认真地完成每次送行；勒罗是有主见的，他并不认为送行是纯粹的演戏；勒罗也是精明的，他可以借助这方面的的技巧来赚钱。当然还有些细节值得注意，如他还记得在七八年前借过别人微不足道的“半克朗钱”，说明他是个诚实的人；“他翻了翻一本精美的记事本又说道”，让人感到他是一个认真的人。

三、质疑解答

古人说“疑为学之始”。说的是，读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；在阅读课文的过程中，产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正的独立学习的开始。同学通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了什么问题？请向全班同学提出来，我们共同来讨论解决。

教师整理学生提出的问题，归纳，并有选择的进行回答。

如：1、从主旨设疑：见课后练习四

2、从文章结构设疑：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬。第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的的关系是什么？能不能把第一部分去掉？

3、勒罗的泪到底是什么泪？惜别之泪？同情之泪？职业之泪？角色之泪？……勒罗付出的感情到底是真实的吗？（这是理解文章的难点所在，同学可以各抒己见）等等。

四、学习本文幽默的手法——不动声色。

（１）通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会。

（２）除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽默，说出来共同品味。

（３）试想：这种幽默的写法有什么效果？

学生体会幽默的内涵及表达效果，学会从生活中发现幽默，并从中感悟生活哲理

五、拓展延伸

职业送别这一行业在中国虽然还没产生，能不能举些类似的例子，来分析一下中国人的心态？ 你觉得这种职业的未来前景如何？

课后学习：（1）课外收集些幽默散文，在同学之间交流 （2）积累送别的诗句

《给我的孩子们》（节录）

教学目标：

1．反复诵读，理解文中作者对孩子们的感情，体会他渴望回到童年而不得的悲伤之情。

2．品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的重要方法。

3．通过学习，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识。