说名道姓(语文综合性学习)教学设计

 

第二阶段：练兵场

一、激发兴趣，明确竞赛规则。

1、激趣导入。

通过前一阶段的研究，我发现很多同学成了姓名的专家，说名道姓，头头是道，今天咱们继续说名道姓，比比谁才是真正的小专家。

2、明确竞赛规则：以各课题组为单位，进行知识竞赛，比比谁了解的姓氏知识更多。

二、开展竞赛活动。

第一关：读一读

1、出示课文中的《姓氏歌》，分成几部分请各小组分别派学生来读，比比谁读得正确。教师相机帮助学生纠正一些容易读错的姓和认识一些常见的复姓。

2、多读几遍，比比谁先背出《姓氏歌》。

第二关：考一考

1、出示课文中的《知识竞答》，指定各组学生回答，并说说判断它对错的理由。教师乘机拓展一些有关姓名的知识。

2、出示教师课外搜集的一些与姓名相关的题目进行竞答。

3、请学生出题互考，把自己收集到的容易读错的姓名考考同学。

第三关：说一说

1、说说哪些名人和《姓氏歌》中所列的姓相同，看看谁说的最多。

2、说说和自己同姓的名人，并讲讲他的故事。

三、总结表彰

1、总结各组的成绩，进行表扬。

2、评选“智慧之星”

【点评】

第二阶段的活动，实际是对第一阶段学习的回顾和检查，通过小组竞赛的形式有利于激发学生的求知欲和参与热情，从而帮助学生更好地掌握相关的语文知识，培养语文能力。三关竞赛内容实质就是帮助学生识记姓氏，训练听说读。

 

第三阶段：演艺厅

一、布置任务。

1、背诵《百家姓》。学生能背多少算多少，根据所背长度和对错，进行评价。

2、完成课本中的习作要求，以《说名道姓》或《小灵通漫游“无名国”》为题完成习作。

二、进行课堂交流展示。

三、评选“背诵之星”“作文之星”。

【点评】

第三阶段的活动是前两阶段的巩固与升华，注重的是能力的训练。通过相关内容的背诵和习作，以“姓名”为载体，培养学生的语文能力。虽说这样的形式较为单调，与前面的生动有较大的反差，但语文学习也并不都需要热热闹闹的。由动到静，由散到整，由易到难，是水到渠成、浑然一体的。对语文能力的训练也是前后贯通的，扎实有效的。

 

【总评】

1、本次综合性学习，主题是“说名道姓”，显然是属于人文、社会科学的范畴。虽然语文综合性学习提倡跨领域学习，提倡与其他课程相配合，但作为语文学习的内容，又必须体现鲜明的语文特色。本次活动的设计就力求体现浓浓的语文味，从朗读、背诵、习作到学生的自主交流，训练的是“听说读写”。培养的是语文的应用能力。活动内容只是个载体，学生收获的不仅有丰富的知识，更重要的是培养了能力。

2、综合性学习还应该体现出语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，书本学习与实践活动的紧密结合。这些都必须要求突出语文综合性学习的“综合性”。本次活动学生从课堂走向课外，从书本走向了实践。活动中学生综合运用已有的知识技能，充分训练了听说读写的能力，综合特色是不言而喻的，而正是这种综合才使得我们的语文体现出了它的运用价值而不至于纸上谈兵，脱离实际。

3、综合性学习要突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。本次活动充分体现这种自主。自主选题，自主分组，自主研究，自主评价。教师只是个辅导者，甚至是个旁观者，只有充分的自主才能激发学生的参与热情，才能最大程度地锻炼和培养学生的自身能力。

4、综合性学习还应该强调合作精神。本次活动中，从总课题分解到子课题，小组子课题又分解到个人，是分工，同时也是合作，而以小组为单位的研究，更是培养学生策划、组织、协调和实施的能力，这和语文课堂上的各自思考，单打独斗是截然不同的，学生处在这样的环境中，必须要学会合作，培养合作精神。