绷紧心弦，激荡情思，赏味成功

生3：我仿佛还看到那个三个可恶的德国鬼子还傻乎乎地站在桌子旁的傻样。

师：刚才我们还是这样的紧张，现在我们完全不要如此紧张，可以用放松、愉悦的心情来欣赏，谁来娇气地读读杰奎琳的话语。（反复让学生朗读，让学生感受杰奎琳的可爱、机智）我们再来联系上下文看看，此时的你能感悟到什么呢？

生1：我发现杰奎琳非常聪明，第一：她没有对中尉说，而是对可能年龄大一点的少校说。第二：杰奎琳抓住了“虎读不食子”的天性，正好说在了他的心坎上了。

生2：我看那个中尉表面上凶狠得像饿狼，其实他这个凶狠中我也感到了他很心虚，害怕黑暗，你看，第一次中，他要点两盏灯，第二次中，竟然又夺回烛台，可见，他内心也是非常心虚、害怕的。

生3：我不光看出那个中尉心虚，害怕，我还觉得他是一个会拍马屁的人。可能他点两盏灯和后来夺回烛台，也是为了讨好那个上校。

生4：杰奎琳找那个少校说话，真是找对人了！你看，少校这么一同意，那个中尉再也不敢来捣乱了！

师：同学们，在第二次世界大战期间，其实像这样的故事，其实还很多很多！有的可能惊心动魄，有的可能催人泪下，有的可能发人深省，有的可能荡气回肠……我们不妨课后去搜集一些这方面的资料，到课堂来交流，好吗？

随想：

当学生绷紧的心弦一下子放松下来的时候，在愉悦的心境中来品读文章，用欣赏的目光来审视文章，思维再次被激荡。各种见解娓娓道来，课堂的生成自此流淌，课堂的智慧再次迸射。此时，让学生再次走进文本，再次和文本进行深入的对话，学生发现的目光变得更加犀利、独到，学生说的愿望越发强烈，收获课堂成为一道亮丽的风景。