《念奴娇·赤壁怀古》教学实录

【教学目标】

１、了解苏词的艺术风格。

２、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。

３、掌握比较法、朗读法、讨论法等常用的诗歌鉴赏方法。

【教学重点】

１、情与景的自然结合。

２、了解苏词的艺术风格。

【教学难点】

准确把握词人复杂的心情。（即对“人生如梦”的理解）

【教学设想】

按照情境教学理论，利用多媒体，结合朗读法让学生感知、体会、理解《念奴娇·赤壁怀古》这首词气势磅礴、恢弘高远的意境；通过比较法，明确宋词两派在用词、选材、意境等方面的不同特点；通过了解写作背景和讨论、比较等方法使学生体会作者复杂的心情，从而达到教学目标，也从而培养和提高学生鉴赏诗、词的能力。

【教学设想】

一课时。

【教学过程】

一、新课导入

师：同学们，前几天我们一起了柳永的《雨霖铃》这首词，现在，就请同学们谈谈你的学习成果，好吗？

生１：老师，我能把这首词完整地背下来了。

生２：作者通过描写景物，抒写内心的情感，也就印证了一句话：“一切景语皆情语”。

生３：这首词语言比较精致、华丽，而且选择的意象为自然界中较小且静态的事物，如杨柳、晓风、残月、寒蝉、长亭等。

生４：这首词格调深沉，通过一系列意象营造了细腻缠绵、低沉含蓄的送别诗意境，它是宋词婉约派的代表作品。

师：很好，刚才同学们从柳永这首词的用词、意象、意境等方面进行了回顾，讲的都非常有水平。

师：同学们，今天我们就一起来学习宋词的另一派别──豪放派的代表作品，那就是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。

（教师板书：《念奴娇·赤壁怀古》）

二、感知全文

师：好，现在老师把苏轼的这首《念奴娇·赤壁怀古》朗读一遍，在朗读过程中，请同学们结合我们以前鉴赏词的方法，一起来体味这首词的意境，感受作者的情感，朗读后，我们一起来交流一下心得。

（教师范读全文。）

师：好，刚才我们一起听了老师的朗读，现在大家一起来谈谈你对这首词的初步感受吧。

生１：这首词好像也在写作者不愉快的心情，但这心情与柳永不一样。柳永写男女主人公分手时依依不舍的心情，而这首词在写作者老大无成的心情。

生２：虽然都在写不愉快的心情，但苏轼不一样，柳永显得含蓄、细腻，而苏轼就显得气势磅礴、雄壮激烈。

生３：这首词与柳永写的一样，也是通过写景，也就是通过描绘意象来抒发感情的。

三、鉴赏上阙

师：对，刚才同学们讲的都非常有道理，有见地。尤其刚才那位同学提到这首词也是通过写景，通过描写意象来抒怀的。

（教师板书：写景。）

师：那这些景主要集中在词的上阙还是下阙？

生：上阙。

师：对，好，现在我们一起来朗读上阙，大家一起来找一下作者选用了哪些意象？

（学生朗读上阙。）

师：好，现在就请同学们找一下。

生１：大江

生２：赤壁

生３：乱石

生４：惊涛

生５：……

（教师板书。）

师：对，大家找得都不错，那我问大家，这些意象尤其是大江与赤壁，前后是否可以调换，就是说，先从“人道是三国周郎赤壁……卷起千堆雪”，再写“大江东去……人物”？大家一起讨论一下。

（学生讨论。）

师：好，现在请同学们一起来交流一下。

生１：不可以，因为按照人观察事物的顺序是从大到小，从整体到局部，即先写长江再写赤壁，符合这一规律。

生２：也符合时间的规律，这长江，在作者看来，已不仅仅是真正意义上的长江，而是绵延不断的历史，在历史的长河中，作者身处这有着特定历史事件的赤壁，也就会情不自禁把思绪定格在特定的历史时期──三国，所以，这意象应该先写长江（久远的历史），再写赤壁（特定的历史）。

师：刚才两位同学分析得很有道理，他们从空间和时间的角度分析，实际上也是作者由悠久的历史想到了特定的历史，由绵长的长江想到了古战场赤壁。

师：我们说，词人往往通过意象来渲染一定的意境，我问，这首词的上阙，作者渲染、营造了怎样的意境？

生１：激烈

生２：磅礴，有气势

生３：气势宏伟

生４：雄伟壮丽

师：因此，作者用一句话概括了他描绘的景物，是哪一句？

生：“江山如画”。

师：对，我们说，所谓意象是景物与情感的结合，那么由这些意象上，渗透着作者怎样的感情？

生１：对祖国大好河山的赞美与热爱。

生２：对古代英雄的赞美。

（板书）

师：能否更具体些？

生：对周瑜的思慕（板书）

师：对，从上阙的哪句词表现出来？

生：“人道是，三国周郎赤壁”

师：为什么？

生１：这赤壁作者不称呼为诸葛赤壁，也不称呼为刘备赤壁，而是称呼为周郎赤壁。

生２：作者把周瑜称呼为“周郎”，这“郎”显得他特别年轻潇洒，不仅因为羡慕他年轻，而且还有更让他崇拜的呢？

四、鉴赏下阙

师：对，这就是接下来我们一起要鉴赏这首词的下阙。

师：我们请一位同学来朗读下阙好吗？其他同学思考，作者还描绘了哪些意象（即写了周公瑾的哪些方面）？

（指定一学生朗读）

师：这位同学朗读得相当有感情，作者描绘了哪些景象？

生：“小乔出嫁了，雄姿英发”。

师：这句写了周瑜的哪一方面？

生１：他爱情甜蜜，婚姻美满。

师：对。

生２：写他潇洒。

师：也不错。

生３：写他年轻。

师：也很有道理（板书：年轻）

师：还有哪方面的？找具体的语句。

生:“羽扇纶巾,谈笑间，墙橹灰飞烟灭”

师：这句在写什么？

生：写他有指挥军队，战胜曹军。

师：指挥时，他的神态怎样？

生：“谈笑”。

师：说明什么？

生：指挥若定，展现了他高超的指挥才能。

师：想看看周瑜指挥大军和火烧赤壁的情景吗？

生：想。

师：好，让我们一起来认识周瑜，体会周瑜的卓越才能。

（播放《周瑜点将和火烧赤壁》。）