语文个性化教学，让文化和美学来加盟

在本次语文个性化教学尝试中，我得到了如下收获：

１、两点认识：

⑴　在语文教学中，营造审美氛围和文化氛围，能最大限度地调动学生学习语文的兴趣和积极性，充分发挥语文的美育和文化熏陶功能，能拓展语文教学的新领域，提高教学效果。

⑵　文化和美学加盟语文个性化教学，是提高学生的审美能力，丰富和提升学生的文化底蕴，培养综合素质人才的有效途径，使语文教学从根本上纳入素质教育体系之中。

２、成功与不足：

这种尝试本身是个复杂的工程。

成功之处表现在：虽然没有取得预期的最佳效果，但是首次尝试就能很快激发学生的学习兴趣，在教学中，有的学生虽然对那些深奥的抽象的东西还不能深刻地、完全地理解和消化，但课后广大师生都跃跃欲试，都感到这种尝试新颖有效，有继续尝试的必要，进而增强我从事语文个性化教学的信心。

不足之处表现在：没有很好地掌握学生的个性差异，导致本人只在一个层面上进行教学，未能很好地进行个性化教学，使得有的学生吃不饱，而有的学生又消化不了，有一刀切之嫌，这提醒了本人在以后的教学中，要特别注意区别对待学生，分层次地进行教学，突出教学的个性化。

３、构想：

至于这种尝试今后如何更好地继续开展下去？如何解决好应试教育和素质教育的关系？……诸多问题我还困惑着。在此，我想提出我的一些不成熟的构想，以就教于方家：

⑴　在教育目的上，考虑是否在德、智、体、美之外，增加文化这一目标。

⑵　在教学实践中，教师要充分挖掘语文教材的美育因素，搜集整理相关的文化常识。在语文试卷中增加美育和文化常识的考查内容。在音乐课、美术课的教学中，要克服只重知识技巧传授的倾向，加大艺术鉴赏，尤其是从文化和美学角度去鉴赏作品的力度。

⑶　在研究性学习中，考虑是否搞点地域文化研究，如我校有的师生，就在着手酒席文化研究，以及傩文化研究。

⑷　在校园文化建设上，定期开展校园书画评展，主动要求把县级、局级的书画评展移到校园内进行，营造健康向上的校园文化氛围。

我深信，语文个性化教学让文化和美学来加盟，个性的张扬就不再遥远。以上发言中的错漏和不妥之处，我真诚地希望得到各位专家和同行的批评指正。谢谢大家！

２００５年０８月０４日

（《第一届全国中小学教师语文个性化教学案例大赛交流发言稿》）