《诗三首》教学设计

【教学目标】

１、熟练、有感情地背诵三篇诗文。

２、运用想象描摹诗歌的艺术画面。

３、通过诵读、讨论，分析、体味诗歌中一波三折、复杂深沉的情感，并掌握诗歌情感变化过程。

４、为学习古诗文提供一个一般性的样例，即诵读熟悉、释疑解难、领悟情感、诵读巩固。

【教学设想】

１、诵读法：

优秀诗文的学习，诵读自然是关健，应贯穿于课堂始末。

２、分析讨论法：

对于诗歌中出现的有一定深度的问题，可由学生分析讨论解决，以养成学生自主学习的能力。

３、讲解法：

诗歌鉴赏离不开作者的创作背景，对文中的三位作者，学生们虽不尽陌生，但也存在一定的时代隔阂，所以仍需适当介绍补充，加以点拨。

【教学重点、难点】

１、在了解诗文内容的基础上，掌握诗歌的情感脉络是本文学习的重点。

２、通过本课的学习，从而初步掌握古诗文的鉴赏方法是本课学习的难点。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导语

中国被称为是诗的国度。提起诗词，立即印入同学们脑海的会是哪些朝代呢？（唐宋等）其实中国的诗歌远可追溯到西周甚至是更古老的时代。那么，同学们能说一说你熟知的有哪些唐朝以前的诗人吗？（以此问，引出本节课所学诗文的作者：曹操、陶渊明等），今天，我们就一起来学习几首刚才大家提到的几位诗人的代表作品。（板书课题：诗三首）

二、背景分析

三首诗歌的创作年代分属汉末、魏、晋时期，大家知道，历史上著名的“三国时期”就出现在这一时间段。名著《三国演义》的开篇便有“话说天下大事,分久必合,合久必分”一句。分合交替的汉魏晋时期说白了就是动荡不安的战争年代。那么，试想一下，这样一个时代会出现哪些社会群体呢，他们又会借诗歌反映怎样的现实生活呢？

（学生猜测、讨论、归纳、回答。）

明确：战争年代，就必有在外漂泊、流离失所的游子；在家苦守的思妇；乱世造就的英雄；对社会失望的隐士等等。他们或思乡，或思人，或胸怀抱负，或满心失望，或热衷功名，或渴望归隐。那么接下来，就让我们来看看，在相似的时代背景下，诗人们通过诗歌都表达了自己怎样深沉的情感及人生追求。

（注：了解时代背景可以便于学生更好地把握作者的创作心境。）

三、明确学习目标

１、熟练、有感情朗读与背诵三篇诗文。

２、体味诗歌的情感韵味。

３、初步掌握诗歌的鉴赏方法。

四、学习诗文

１、学习《涉江采芙蓉》：

⑴　请一生朗读这首诗。

⑵　分析讨论，解决难点词语，明确诗歌大意。

⑶　初步感受了诗歌，你认为这首诗美吗？美在哪里呢？

明确：美。一、美在意象。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等词语，读之便觉香气袭人，沁人心脾。二、美在行为。因为本诗所写的是主人公于夏日江边采摘芙蓉以送爱人的情节。三、美在情感。美丽的花草，美好的行为，让人顿感主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。

⑷　请找出诗歌中最能表现主人公情感的词语。

明确：所思、旧乡、长路（远道）、忧伤等。

⑸　有人说，诗歌是再创造的艺术天地，即读者可以在诗人创作的诗歌的基础上，融入自己的理解。那么，请结合诗歌的意象，主人公的行为，展开想象，试描摹诗歌所展现的艺术画面。

示范：夏天江边花香日暖，主人公看到了最心爱的荷花芳草，不惜“涉江”之劳，将其采摘。采到了，又觉独自欣赏不免美中不足，应与知心人共赏才好。可四面一望，知心人在哪儿呢？四面都是陌生的有，不关痛痒的人，知心人却在遥远的他方。一霎时天地为之变色，无限的凄凉寂寞，伤心失望不禁涌上心头。

⑹　关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。请试着在两组词语间加一个字，将你的认识体现出。

示范：所思在／离旧乡，路长故忧伤游子／思妇

⑺　小结：整首诗中，主人公先后经历了从欢喜到忧伤的情感变化过程，更借赠花之举，表达了思念之情的刻骨铭心。

⑻　听诗文示范朗诵，并学会有感情地朗读诗歌。

⑼　总结诗歌鉴赏的的方法：诵读熟悉、释疑解难、描摹画面、领悟情感、诵读巩固。

２、学习《短歌行》：

⑴　导语：

游子、思妇会因为故乡与亲人的远离而倍感孤独与惆怅，那么，曹操，一位胸怀天下、壮志凌云的英雄，他的诗文又将会抒发怎样的英雄情怀呢？接下来，就让我们运用刚刚总结的诗歌鉴赏方法来学习这首英雄之诗《短歌行》（板书课题：短歌行）

⑵　诵读熟悉：

①　听课文录音，并留意，在整首诗中出现频率最多的音是什么（YOU），最能表现作者情感的字是哪个（忧）。

②　请一生朗读第一部分，注意“忧”这一情感的融入体会。

⑶　释疑解难：

在第一部分中，诗人主要的情感特征就是一个“忧”字，表面上看是在“忧”人生短暂，“忧”到需要用酒来消解的地步。其实这种忧，人生之短，是每个人都会有的感觉。比如辛弃疾《破阵子》：在梦中“了却君王天下事”之后却突然降回无情的现实——可怜白发生。再如苏轼《念奴娇赤壁怀古》中：人生如梦，一樽还酹江月。

所以，“忧”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“忧”。由于自私、颓废的缘故而愁，那么，这忧就是一种消极的感情；反之，为着某种有进步意义的追求而愁，那就是一种积极的情感。如《西门行》中句：李白《将进酒》中有：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。那么，曹操的“忧”是消极的还积极的呢？带着这样的问题我们来学习这首诗歌。

①　重点解决以下四句诗句的内涵。

Ａ、青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

Ｂ、呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

Ｃ、越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。