《孔雀东南飞》教学设计

自君别我后

含义：。

好自相扶将

含义：。

自名为鸳鸯

含义：。

物物各自异

含义：。

自缢于庭树

含义：。

葳蕤自生光

含义：。

３、辨析“见”的用法

相见常日稀

含义：。

君既若见录

含义：。

渐见愁煎迫

含义：。

汝真女子之见

含义：。

路转溪头忽见

含义：。 文言文的细胞便是实词和虚词用法和意义。

要指导学生注意比较积累。 归总偏义复词 两个意义相关或相反的词连接起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的含义，另一词作陪衬，这种现象叫偏义复词。结合课文总结本文的偏义复词。 便可白公姥

昼夜勤作息

我有亲父兄

其日牛马嘶

死生，昼夜事也 偏在前还是后，要结合语境来考虑 辨析古今异义词 古今异义词：有些词语的古今意思不同 辨析下列古今异义词：

可怜体无比

古今。

汝岂得自由

古今。

处分适兄意

古今。

便利此月内

古今。

叶叶相交通

古今。 要求学生列表比照记忆。 文化常识积累 “五更”知识 具体见联系举隅表格 也系积累生活常识 分析人物形象 形象塑造是文学创造的重要任务，本文成功地塑造了可歌可泣的人物形象。请同学简要分析鉴赏文章主人公的人物形象 　刘兰芝：勤劳善良、美丽贤惠、知书达礼、多才多艺。追求爱情婚姻的自由，维护自己人格尊严。忍让既是美德又是缺点。具有一定的反抗精神。焦仲卿：大孝子，忠于爱情，有反抗精神。有懦弱和服从的弱点。

有沉鱼落雁闭月羞花之貌,温柔、贤淑、勤劳,自尊、自信、自重,有礼、有节、有度,有情、有义、有心。忠贞而有反抗精神

焦母：她是一个反面人物，在诗中，她是封建旧礼教的代表人物。她极端蛮横无理，独断专行。她无视焦、刘的爱情，折磨兰芝，威逼利诱仲卿。是一个摧残青年、摧残爱情的封建家长。

焦仲卿：忠于爱情，而不敢直接反抗，忍辱负重，但胆小怕事。委曲求全。“今若遣此妇，终老不复取”──坚贞不逾“故作不良计，勿复怨鬼神”──叛逆精神。焦仲卿：温情、软弱，愚孝，忠贞。 抓住人物在文中的具体行为表现，来分析人物的心里及思想感情。 深度感悟文本 重点研究分析悲剧的底因，即探幽刘兰芝婆媳关系 文中兰芝被休原因的字样：三日断五匹，大人故嫌迟；此妇无礼节，举动自专由。

先探讨焦母方面的原因：

Ａ、物理学原理──同性排斥，异性相吸；

Ｂ、生理学角度──更年期心理变态；

Ｃ、心理学角度──“恋子情结”自私的爱致使心理变态。

再根据“出妻”条件，逐个分析落实刘兰芝被休之因──“不事舅姑（婆婆）”。

出妻条件：无子、淫逸、不事舅姑、口舌、盗窃、嫉妒、恶疾──《仪礼·丧服》

再找焦母的原因：

Ａ、物理学原理

Ｂ、生理原因。

《礼记·昏义》中说，妇女须“成妇礼，明妇顺”，“妇顺者，须乎舅姑，和于室人，而后当于夫”。就是说，作为女子，与丈夫的亲密程度不可超过与舅姑的亲密程度，否则即为“不事舅姑”。

《礼记·内则》中说得更明白：“子甚宜其妻，父母不悦，出。”就是说，儿子过于喜欢妻子，引起父母不高兴，可以休弃之。

具体几种说法：

无子说（俗话说：“不孝有三，无后为大”）

更年期说。

恋子说。（焦母与仲卿相依为命，兰芝的到来，使氏母子的感情依恋大不如前）

妒忌说。（兰芝太优秀了，做婆婆的与之相比，大为逊色）

讨厌说。（兰芝是焦父在世时作主娶进门的，焦母一直不喜欢）

煎熬说。（有道是“堂上交椅轮流坐，十年媳妇熬成婆”，但兰芝却不服焦母“管教”）

隔阂说。（焦母在家很孤单，而兰芝不理解，只知劳作，婆媳间缺少沟通）

无行说。（在焦母眼里，女子无才便是德）

第三者说。（县令与太守公子均看上了兰芝，故对焦母施加压力）

另娶说。（焦母喜欢东家贤女罗敷，并与之达成某种默契，故需休掉兰芝）

能干说。（焦母担心儿子过于软弱，家里的大权会落到能干的兰芝手里）

门第说。（焦母为仲卿前程计，想休掉无背景的兰芝，娶个门第高的小姐）

美色说。（焦母担心儿子沉溺于兰芝的美色，胸无大志，耽误了仕途） １、运用诵读法，让学生通过反复诵读，初步体味人物的思想感情及性格特点。

２、运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。

“以教师为主导，学生为主体”，要求既加深学生对课文的理解，又发掘学生的思维能力，增强学生的批判意识。 解读主题 请学生分析本文的反封建主题 主要突出封建礼教中“孝”是核心（不论三从四德还是三纲五常）。

如何理解刘、焦之死？

刘、焦之死在当时有必然性。因为他们面临的抉择只有两种可能：或向焦母、刘兄屈服，违背自己的爱情誓约；或者以一死来维护两人的爱情誓约。刘、焦不可能随心所欲地选择第三个可能。因为他们所处的社会条件并不是他们自己选定的，而是既定的、从过去承继下来的。刘、焦之死，固然有外来的压力，但也有其内存的原因。这原因就是他们自身的思想也不能摆脱当时占统治地们的封建意识形态。 主题不要过多多元解读 写作借鉴 和学生研讨本文的写作借鉴 叙事时间要尽量集中，以前的事情可以放在对话里交待；人物的美质要在情节发展过程中一步一步地展现出来；无端的指责要摆在事实的后面；人物面临选择，要表现二者的反差。 １、赋、比、兴的手法。

２、“冲突”在情节中的逐步深入。 质疑反思 请学生质疑提出研究性思考题 ①县令、太守家真的愿娶兰芝吗?焦刘两家会恳求合葬吗?

师生讨论后明确：这是情节需要，为了反衬主人公的可贵精神品质作者进行的艺术加工。

②“孔雀”的比兴意义发微