《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录

师：先看这个句子的断句，应该是什么？

生：秃头顶／宽下巴。

师：短小精悍、秃头顶、宽下巴，这形象不太好，是不是？

生：（脱口而出）不是，真实呀。

生１２：（反驳地）作者在这里把梁任公的外貌、神态表现得淋漓尽致，表现了他的特别之处。难道我们看到林肯就说他的形象不好吗？

师：如果我们改一下，让他在读者心目当中个个留下美好印象，像邹忌一样：修八尺有余，而形貌昳丽。把梁任公也写成这样，行吗？

生：不行。

师：对，我们必须对他做真实地描写才对。著名的潘长江老是被人取笑，说他太矮了。他是怎么说的？我是“浓缩人生精华”。（学生会心地笑）他个子矮小，但并不影响他的形象高大。

刚才有一个小组讨论的话题很有意思，他们说：第三段对梁任公做了描写，描写了他的什么？

生：神态、外貌、语言。

师：好好看看他的语言，就两句话，这是梁氏独特的开场白。这两句话很有意思。我想请一个同学来表演一下，就用你的白话，再配上他的动作。（学生互相推荐）刚才还说“我能”！（生踊跃举手）好，你来。欢迎大家一起走进“梦想剧场”。

生１３：生动表演引起下面听课老师与同学的一片喝彩。

师：（高兴地）很好，可以说他的开场白很有意思，那语言、那语调，还有那语气，再配上那神态、动作，非常传神，一个大家形象就栩栩如生地展现在读者面前了。

后面有这样一句话“这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的”。“谦逊”“自负”这不是矛盾吗？怎么理解？

生１４：自负是他自信的表现。他首先是谦虚。但他是名人，给大学生作演讲，肯定是有一定文化的，这是他自信。

师：（点头赞赏）对！如果他真的是没有学问的人，怎么敢面对清华学子做这次演讲呢？大家要抓住这句话当中的一个词。

生：啰。

生：一点。

师：不过也有很多啰。行不行？

生：不行！这是不谦虚地表现。

师：他谦虚但是不过分谦虚，因为过分谦虚就等于骄傲。这是他自信，也是他自知的表现。人贵在有自知。我希望各位能够在这个庞大的人生坐标系当中，找准自己所处的那一点。

生１５：《箜篌引》这首诗的意义和作用是什么？

师：作者要用这十六个字干什么？如果没什么作用，就建议把它删除。请大家阅读文章的第六段，捕捉出重要信息。

生５：我觉得作者引用这首诗是想表现这次演讲对他的影响很大。我们可以从第六段“偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗”中看到，在演讲后二十余年，仍然想起它，说明对作者的影响之大。

师：说明先生的演讲给学生留下了深刻印象，二十余年后都能想起。那我们回到你刚才提到的问题，文章事实在记人，根本没有写演讲，真的是吗？

生：不是，写了。

师：演讲对他产生了这么深刻的影响，所以文章在记事，它也在记人。它是写人、记事两不误。

这个单元，我们的学习重点是两个，一个是品文，再一个是品人。这节课，我们在品文上，主要是赏析了文章写人的技巧，作者用肖像描写、语言描写、神态动作描写，对梁任公先生作了生动、形象的刻画，对于聘任，我们主要是关注了人物的性格、品质，认识了一位有学问、有文采、有热心肠的学者──梁启超，梁任公。

学习这篇文章，我想让大家明白一件事情，懂得一个道理，那就是：写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。

运用从本课中学到的写人技巧，结合写作第三单元：“写人要凸显个性”，我们布置一道作文题：

任选一题作文：

１、从肖像、语言或神态等方面对班上同学进行刻画

２、模仿本文写作：记××老师的一次讲课

这篇文章我们就学到这里，不知道大家还有没有问题。

生：老师，文章最后讲梁任公是一位“有学问，有文采，有热心肠的学者”至于说“有学问，有文采”我们可以从文中看到，“有热心肠”在那里可以体现出来？

师：你认为这句话在文中没有依据，是吗？

“幸福着别人的幸福，快乐着别人的快乐”的人，其实也是一个有热心肠的人。现在找到了依据了吗？

生：找到了，第八段。

师：对！没有问题了吧。

生：没问题。

师：好，下课！

生：谢谢老师！