语文教学与“网络语言”漫谈

尤其作为语文教师，若对网语采取简单的反对、嘲笑甚至压制的态度，很容易引起学生的反感，反而不利于引导。最好是让学生明白：原来老师也知道网络和网络语言，而且懂得比自己多多了。这样才能进一步加以引导和规范。

二、严格要求学生

对网语的宽容并不代表着在语文教学领域对它的全盘接受，但是单纯的限制也不行，所以我认为通过讨论课的形式让学生自己来发现网语的弊病，这是最有效的规范。网语易给学生的语言带来负面影响的主要表现在：

１、网语更容易存在语言失范的问题。这还是由网络的特殊环境决定的，网络的隐蔽性、虚拟性等特点是青少年语言失范的客观因素。网络使现实中人成为。无标识符的网络主体，现实社会中的一切都被湮没。因此，对于青少年来说，网络在很大程度上成为一片没有传统藩篱、没有师长管束、崇尚自我和可以标新立异的地方，极易把人性深处的各种丑陋和罪恶因素诱发出来并恣意张扬。所以，网络语言的泛滥不可避免地助长了不文明现象，如“ＴＭＤ（他妈的）”、“５４０８８（我是你爸爸）”等用法就特别容易流行。一部分青少年在网络社会的语言表现的很极端，完全是宣泄式的。事实上，网络语言与现实语言也有共通性，它们都应该遵守社会公共道德，互相尊重人格、以诚相待。语言上的粗俗、混乱，最终就是行为、心理上的丑陋，古人说的“言为心声”，就是这个道理。

２、网络语言的语境的不同使它表现出以下的特点：语言的口语化，简短零碎，直观，虽然采用的是类似书写的方式，但因急于表达谈话主题，常常会直接切入，少铺垫和描述。这在网络环境里还能行得通，若放到现实中，容易产生误解，甚至闹笑话。比如说，“ＢＢ”的意思就很复杂了，它可能是宝贝、孩子，情人，也可能是和你说分手──BYEBYE，有时虽然有上下语境，可能也一时辨别不清。至于过分直接的语言，我想一般人都是不乐于接受的。语言往往需要一定的铺垫和描述，如果没有了文章细腻的描写，却多了“倒”、“畦噻”、“卡畦伊”之类的词，语言的韵味就大大减少了。长久下去，不仅没有优美细腻的语言的使用，而且对优美细腻的语言的感受能力也将大为下降。打个比方，就好象是吃多了速食，被大量的味精、防腐剂影响了味觉，对精美的正餐反倒享受不来了。

３、网语中一些有新奇用法或意义的老词句，我觉得可称之为“旧瓶装新酒”的，这一类语言是良莠并存，龙蛇混杂，更要加强对学生的引导。因为用得好的话，我认为这类词句是很能体现汉语的魅力的。比如“严重＊＊”：“严重”与动词连用，表示强烈的情感，像严重打倒，严重同情之类；比如“很＊＊”：“很”常和名词连用，表示具有某一特点，像很小资，很美国，很漫画之类。这些语言虽是不同于我们的习惯用语，但隐约有着古汉语的影子，其实差不多像文言中的词类活用，所以对这类用法，我想适当的引入也不是不可以，只是更要把好选择关，不能让学生在“活用”的借口下滥用，以免出现语言的更加混乱。要让学生明白，这样的非常规用语，只有在适当的限度下才有效果，多了就适得其反了，好比女孩子佩戴装饰品，用一件是点睛，多了就是恶俗。

所以，作为青少年学生过度地使用网络语言，这对形成健康规范的语言文字习惯必定会产生不良的影响。学生学好母语才会根正苗直。无论语言如何变化，．也会循汉语规律而演进，虽有吸收，有扬弃，但汉语的脉络还是清晰的。网络语言虽薪奇，时髦，但不是时代语言的主流，它是激荡于语言之河上的浪花，如果只见浪花而不见河流，最终难免面临干涸的危机。更何况，学生面临考试、升学的压力，在这样的现实条件下，如果一昧地使用网络语言只会给自己带来“不安全因素”，毕竟在网络语言规范化之前，阅卷老师对网络语言一般都不会买账，这样会直接影响他们的分数。

作为语文教师，我们应当加强对网络语言的关注，分清楚哪些是健康的哪些是不健康的，并加强对学生的正面引导，促使其使用规范性的语言文字，毕竟传统的语言有其深厚的文化底蕴和历史内涵，要在语文教学中有意识地表现出传统语言的优势，使学生不致在网络语言的浪花中迷失。

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【参考资料】

①　搜狐网部分论坛

②　人民网

③　《汉字文化》２０００年１～１２期

④　《现代汉语》教材

⑤　《古汉语》教材