关于阅读《第二单元》的教学目标、课文内容分析与教学思路

【单元教学目标】

本单元作为高中阶段文言文教学的中国，教学时应有意培养高中学生学习文言文的良好习惯和基本方法，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的初步的文学鉴赏能力和审美能力。

单元提示第三段对此作了明确的要求：阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。反复阅读这些优美的篇章，体会其中的节奏、语气和韵味，有助于养成良好的语感。而体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培养我们对自然之美的感受能力。

这段文字中就包含了五个方面的教学内容：

１、朗读背诵；

２、知人论世；

３、品味情意；

４、培养语感；

５、注重审美。

本单元的教学应注意以下几点：

１、反复诵读，逐字逐句理解文章内容，注意积累常用文言词语和文言句式。教师要引导学生以反复诵读作为理解文章的前提和培养语感的途径，培养学生利用注释和工具书逐字逐句理解内容的习惯，要求学生在学习过程中能联系以往的知识，用做卡片、做标注、做旁批等方法积累常见的文言词语和文言句式。

２、引导学生欣赏写景游记散文中丰富的思想感情因素，培养学生对自然之美的感受力。这个单元的课文虽然是以描写景物、记叙游赏经历为主，但是绝不排斥抒发感情、讲述道理。如《兰亭集序》《游褒禅山记》在写景的同时，表达了自己对人生、世事的感悟；《赤壁赋》在描写江风明月的同时，抒发了人生无常的感叹；《山中与裴秀才迪书》在勾画山中风景的同时，流露对朋友的深挚情意。总之，这些作品都是将抒情、写景、记事、议论融为一体的，文中的一草一木都渗透了作家的思想感情。所以，教师要引导学生了解作品的创作背景，才能准确把握其情感趋向，领略文章的艺术魅力。

３、仔细体会文章的艺术特色，鼓励学生多背诵其中的优美语句。本单元的四篇文章都是传诵千古的游记名篇，语言或清新俊朗，或平实朴拙，或铺排繁富，各据其妙。《兰亭集序》中骈散间行的清新文风是它的突出特点，《赤壁赋》代表了宋代散体文赋的特点，《山中与裴秀才迪书》中书中有画、书亦如诗的写作手法对后代影响颇大，《游褒禅山记》中对后洞游览过程的简笔交代被人称道。教学时，应注意引导学生反复诵读这些作品，在理解文章内容的基础上，品味优美语句，体会写景散文中常用的骈散结合的句式特点，尽可能多背诵一些篇章，以助于提高学生的文化素养。

【课文内容分析与教学建议】

１、《兰亭集序》：

《兰亭集序》记叙的是东晋时期清谈家们的一次大集会，申述了他们的共同意志。文章融叙事、写景、抒情、议论于一体，文笔腾挪跌宕，变化奇特，以适应表现富有哲理的思辨。全文可分为前后两个部分。前一部分主要是叙事、写景，先叙述集会的时间、地点。然后点染出兰亭优美的自然环境。这部分描写得富有诗情画意，作者的情感也是平静、闲适的。到后一部分，笔锋一转，变为抒情、议论，由欣赏良辰美景、流觞畅饮，而引发出乐而忧、生与死的感慨，作者的情绪顿时由平静转向激荡。进而产生了哲理的思辩。他认为“一生死为虚诞，齐彭殇为妄作”，明确地驳斥了老、庄“齐寿夭，一生死”的言论，从而进一步深入地探求生命的价值和意义，并产生了一种珍惜时间、眷恋生活、热爱文明的思考。寿夭、生死既是一种人力不能左右的现象，他在文中就难免流露出一种感伤情绪。但到篇末作者的情绪又趋向于平静，他感到人事在变迁，历史在发展，由盛到衰，由生到死，都是必然的。正因人生无常，时不我待，所以作者才要著文章留传后世，以承袭前人，以启示来者。纵观全篇，作者时喜时悲，喜极而悲，文章也随其情感之变化由平静而激荡，再由激荡而平静，极尽波澜起伏、抑扬顿挫之美，所以《兰亭集序》才成为千古盛传的名篇佳作。

本课教学可安排两课时。第一课时的主要任务是疏通文意，积累文言知识，培养学生理解文意、翻译文言文的能力。课前要求学生充分预习，课堂上要给学生充足的时间和空间，让学生自己结合注释查阅工具书，翻译相关文句；引导学生分析文言现象并归纳。教师此时要做的就是给学生指出重点，并帮助他们完成学习任务。课堂上可结合可课后练习进行巩固性训练。第二课时的主要任务是在简单分析内容的基础上，尽快形成背诵思路，感知作者蕴含在文中的生死观。

２、《赤壁赋》：

《赤壁赋》是宋代文赋的一篇优秀代表作品。苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使。元丰五年七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，借以抒发自己被贬之后的苦闷和对宇宙、人生的感悟。本文先写夜游赤壁的情景：他与客驾一叶小舟，来到黄冈赤壁下的长江中赏月游玩，尽情领略其间的清风、白露、高山、流水、月色、天光之美。浩瀚的江水与洒脱的胸怀，在作者的笔下腾跃而出，当时泛舟游玩之乐，溢于言表。主客对酌于舟中，酒酣耳热后和凄怆的洞箫声扣舷而歌，然后又从如怨如慕、如泣如诉的箫声中引出客人思古之幽伤和对人生短暂的慨叹，文章也就由此由情入理，从感情的抒发到哲理的畅达，进而以苏子的对答把文章的主旨表露出来，“变”与“不变”的理论和“物各有主”的观点似一剂良药，让客人终于“喜而笑”。

全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出情景理的融合，充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述历史陈迹、感怀历史人物来揭示人生与天地“变”与“不变”的道理。

本课教学可安排两课时。第一课时的主要任务是疏通文意，积累文言知识，培养学生理解文意、翻译文言文的能力。课前要求学生充分预习，课堂上要给学生充足的时间和空间，让学生自己结合注释查阅工具书，翻译相关文句；引导学生分析文言现象并归纳。教师此时要做的就是给学生指出重点，并帮助他们完成学习任务。课堂上可结合可课后练习进行巩固性训练。第二课时的主要任务是在反复诵读的基础上体会课文景、情、理相交融的特点和语言特点。在了解苏轼及其在黄州的生活经历的基础上，探究体味作者旷达的生命观。