高二作文指导教案：如何使学生作文“有文采”？

丽句与深采并流，偶意共逸韵俱发

——高二（6）作文指导教案：如何使学生作文“有文采”？

执教老师：马国顺2008-4-26

一、 设计背景说明：

高二学生，语文读了11年，一般能独立完成一篇作文，能言之有物，能文从字顺，但是离开高考作文发展等级“深刻、丰富、有文采、有创新”的要求相距甚远。内容单调，文意浅薄，用公式化的语言图解生活，语言空洞乏味的文章比比皆是。因此，有必要在文章通顺的基础上提高语言的文采，尽可能的让我们学生的文章文采飞扬。

二、 教学设想和教学目标描述：

克服以往作文指导固定程序五步曲：命题----指导----写作----评改----讲评；克服作文指导课老师总是讲怎么审题、怎么构思、怎样选材、怎样组织材料的老一套；克服“放羊式”的写作课堂；以新课程理念为指导，调动学生的积极性，让大家自己读、评、议、改、写，把“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”的要求融入学生自己的写作中，力争文章出采。

重点难点：语言的文采并非一蹴而就的事，难在积累，重在运用，次在技巧。

三、 课前准备：教师印发高考的满分文章和准备修改的学生作文；

教师准备MTV和ppT课件；

四、 教学过程：

◆创设情境：（1）课前欣赏：课前MTV“长亭送别”欣赏。感知有情人美好、纯洁、圣洁、别离的深刻主题，感知文采斐然的曲词。

（2）故事导入：败笔生辉的回生诗

所谓回生诗，就是看来已成败笔，不能再写下去了，突然笔锋一转，起死回生，败笔生辉。电视剧《宰相刘罗锅》中有个情节：下雪天，乾隆皇帝故意难为刘墉，信口念道：

一片一片又一片//两片三片四五片//六片七片八九片//

然后让刘墉续成一首诗，众人都为刘墉捏一把汗，而刘墉却不慌不忙地作结道：飞入芦花都不见。

结尾一句非常精彩，使前三句和后一句连成一体，运用比拟、对比等修辞写漫天雪花飞入芦花丛中的情态十分逼真。如果没有最后一句，前三句便不成为诗。

◆理解考纲：什么样的文章叫“有文采”？一般来说，就是语言优美；从理论上说，“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”的文章是优秀作文，考场的一类卷文章，以至满分作文是优秀作文。当然，大家的经典作品是文采斐然的。

◆印发阅读资料：印发07北京卷高考满分作文《细雨闲花皆寂寞，文人英雄应如是》。

扼要讨论：你说说这篇文章哪些地方有文采？

◆实例研讨——文章升格：如何让高中的学生做到文章有文采呢？其实是老生常谈的话题，我想，最重要的是能在以下三个方面努力：一、运用生动词语，亮丽自己的文章。二、运用诗词名句，装扮自己的文章。三、运用多种修辞，妍丽自己的文章。

下面结合实例进行研究：升格修改自己手中作文（高二6刘菁菁的月考作文，当时评分45分）的某一个部分（比如开头），使之有文采！

操作过程：学生独立修改——小组评议——大组展示——师生点评。注意强调“文采”

例1：着重研讨升格修改开头。

操作过程：投影展示修改的片段——朗读——谈文采——师生点评修改（注意从“文采”的四个层面进行评点）。

例2：着重研讨升格修改其他部分：（过程同上）

◆ 示范展示：投影老师升格修改的文章，操作过程同上；（生读与点评）

◆ 投影老师的同题下水作文（教师点评下水文章）

◆ 课堂小结：有文采就是文章词语生动，句式灵动，运用修辞，文句有意蕴。这样高水平的文章需要丰富的语言材料积累，需要反复琢磨修改啊。

◆ 升格写作实践：升格修改上一篇自己的作文（原题是“读奥运”或“沉香木”），要求做到比原来交来的文章“有文采”，有个崭新的面孔。

五、 课后反思：（1）当堂教学后集中语文教师进行评议，课堂教学中比较明显的不足主要是课堂导入与本课内容的联系，有些老师认为牵强附会，画蛇添足；有老师认为能运用原来课文《长亭送别》的越剧唱段，本身曲词文采飞扬，值得欣赏，又是学生熟悉的词曲，又是越剧的普及地区，应当说是独运匠心。有老师认为开头的诗句并非是有文采的体现；有老师则认为，“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字，有文采；那么“飞如芦花都不见”，一个“飞”字，境界全出，也可以说是文采啊。

（2）老师升格修改的文章有值得商榷的地方。老师的文章应该作为典范。