“作文,为了生命的发展。”
关注学生的生命轨迹,切实把学生放在习作教学的主体地位,让学生自由地、自主地、自发地写,用自己的心灵书写人生,让作文展示他们的生命轨迹,表现原生状态的自我。
1、激发学生热爱大自然探究大自然的情感,培养保护地球资源的意识,训练学生在逆境中合作生存的能力。
2、要求学生能根据所创设的情景,围绕话题展开丰富而合理的想象,并能比较流畅记叙想象片段。
3、培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。
1、布置学生课前查找亚马逊河的相关资料和野外探险的常识。
2、剪辑〈冲出亚马逊〉电影片段,制作亚马逊河风光片。
一、创设情景激发探险欲望
(课前与学生聊古今中外探险家的故事)
1、刚才,我们聊了探险家的故事,看得出大家对探险家都非常佩服。确实,探险家是勇敢、坚韧、智慧、刚毅的象征,他们的生活充满激情、充满挑战。事实上,每个人都有一个探险的梦,这节课,老师就和大家一起进行一次模拟探险。到什么地方去探险呢?请看大屏幕(播放亚马逊河配乐风光片——画面以美丽宁静的基调为主。)师结合画面叙述:有人说,到了巴西,如果不去亚马逊河流域的原始森林,那将是最大的遗憾。亚马逊河是世界上第二大河,那里有面积最大的热带雨林区。郁郁葱葱的原始森林里,有着丰富的热带植物和众多的野生动物。因此,亚马逊河一直令探险家着迷,每年都吸引着成千上万的探险者来到这里。(画面定格在亚马逊河美丽的全景图上)
2、大家愿意和老师一起去那样的地方探险吗?同学们先别忙着回答,看了接下来的片子,如果你还愿意去,那才叫真正的勇敢者!(继续播放亚马逊河风光片——以比较惊险的画面为主,教师叙述:亚马逊河并不都是温柔的,你们看,沼泽地里的特大毒蚊子、让人心寒的大蟒蛇、美丽的陷阱——食人花、可置人死地的毒蜘蛛、令人毛骨悚然的箭毒蛙、凶相毕露的食人鱼、凶残无比的鳄鱼。(紧接着播放剪辑的《冲出亚马逊》中与鳄鱼搏斗的惊险场面)
3、看了这个片子,现在,还有哪几个勇敢者,愿意去亚马逊河进行假想探险?(估计学生受老师的激将,都愿意去),这样恐怖的地方,你为什么还愿意去探险呢?(指名2-3位学生回答)
三、根据提示想象探险经历
1.小探险家们,为了行动更加方便,这次探险,我们将分成几个小队进行。请大家选择最愿意合作的伙伴,组成探险队,每队不超过4人。(学生迅速调整自己的座位,组成探险小队)
2、借助音乐开始虚拟探险之旅。(要求学生闭上眼睛,播放音乐——音乐节奏共三段,第一段比较舒缓,第二段比较紧张,第三段比较优美,学生随着老师的提示进行假想探险)
(教师叙述语言:各位探险队员,经过认真的筹备,亚马逊河探险活动今天开始了,我们先从萧山国际机场出发,乘坐国际航班飞往香港,再从香港转机飞往智利(响起飞机起飞声)……各位队员,飞机马上要在智利机场降落,我们将由智利进入密密层层的亚马逊河原始森林。(响起飞机降落声……)
让我们背上行囊,准备出发!
哦,终于,见到了魂牵梦绕的亚马逊河.(音乐舒缓,伴随鸟叫)
让我们赶快进入原始森林吧,在这密密的丛林里,你都看到了些什么呢?……
也许,更多的秘密在森林深处吧,让我们继续往里走,你又发现了什么呢?……
(音乐节奏明显加快)
也许,这静谧的原始森林,危机四伏,险象环生……(音乐明显带有恐怖感)
……
哦,这一切终于过去了……(音乐优美)
2、请大家睁开眼睛,在刚才的探险过程中,你仿佛经历了什么?你遇到了哪些危险,你又有什么发现呢?
(探险小队交流——指名5-6位说)
四、动笔记录描述探险之旅
1、从刚才的汇报来看,同学们的探险经历非常精彩。有与鳄鱼搏斗的惊险时刻,有经历艰辛后的重大发现,有身处困境中的绝处逢生,更有许多难忘的小插曲……下面,就请同学们拿起笔,记下探险过程中这难忘的一幕幕。
2、大屏幕出示:
记录探险片段留驻美好时光
写探险过程中最难忘的一个片段——
惊险时刻、重大发现、绝处逢生、难忘插曲……
友情提醒:1、你的经历能给人身临其境的感觉吗?
2、探险队员们相互合作齐心协力了吗?
3、学生动笔写片段(要求8分钟完成,写作过程中,课件播放亚马逊河风光片——去掉音乐,教师巡视指导,帮助有困难的学生)
五、交流点评重温探险时刻
1、每个队员在探险小队中交流自己的片段。
2、每个小队推选一篇最精彩的进行点评欣赏。(围绕着“友情提示”进行欣赏评点)
3、教师指出示《在亚马逊河里》探险精彩片段供学生欣赏,请学生对照这个片段,在小组内谈谈自己的片段有什么缺陷。
4、小组合作修改其中的一篇。
5、再次交流——展示合作修改成果。
6、教师总结:队员们,在这次探险活动中,大家表现得既勇敢又聪慧,出色完成了探险任务,我向你们表示热烈祝贺。在今后的岁月里,也许我们不能亲历惊险的故事,也许我们不能成为传奇作家,但是,乘着想象的翅膀飞翔,会让我们的生命更加精彩。
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