鲜活的作文指导课

周六早上是作文兴趣课，我特意提前步入教室作课前准备，眼见着学生陆续走进教室，有的端着早点，有的背着书包，意外中发现陈建树桌上放着一个小巧别致的纸匣子，眼尖的我发现了端倪，拿上前一瞧，只见薄薄的纸层上，两三绿叶中衬着几只蠕动的小生命，显眼极了，“哇，是几只白白胖胖的蚕宝宝”，围拢过来的吴薇惊喜地嚷嚷着，结果吸引了不少好奇的目光，学生议论纷纷。

上课了，作文指导训练就是抓住重点，题材是描写人与动物，其实要说写小动物，学生在三年级就开始接触过这个题材，但要写好人和动物之间的故事并非易事。。按照以往的惯例，是由学生推荐几篇习作，作为范文在班上念，老师学生一起评议，找优缺点，再建议学生自行修改，最后老师进行个别面批。“同学们，你们养过小动物吗？”问题一抛出，顿时引发了学生的兴趣。举手的孩子如雨后春笋，学生介绍的动物有小猫，有小狗，还有小松鼠等，被问之喜欢小动物的理由时，学生普遍用到一个词汇“可爱”。

“是啊，从哪里可以看出小动物的可爱之处呢？”当学生介绍到小动物的外形特点时，我充分引导学生有条理的说出来，要求学生按不同地顺序来练说：如整体到局部，从上到下，不强求统一的模式。吕舜介绍他家养过的一只小猫，我问：“猫不仅长得惹人喜爱，生活习性上有没有什么特点呢？于是，在我的启发下，他介绍了平日印象中猫的习性特点。我说：“要注意把小动物可爱的地方写得具体些。比如写小猫，可以具体地写它虎头虎脑的外形、勇猛捕食的敏捷动作……而这些，正是小猫招人喜爱的地方。把这些地方写具体，就道出了你喜欢这种小动物的原因，能够突出文章的中心。”学生们若有所悟的听着。

怎样才能将一个活泼可爱的小动物形象展现在读者的面前呢？我问同学们：“动物有天上的鸟，地上的虫，还有水中的鱼；有动物园里的猴子、大象，还有家里养的小狗、小猫等。如果让你选，你会选什么动物来写？为什么？请用一两个词说说它最大的特点。“学生回答各异，如活泼的金鱼，忠实的狗，调皮的猴，美丽的小鸟等。

我告诉同学：每种动物的特点是不同的，即使是同一种动物，也应该写出灵性，写出个体的个性才是最重要的。

了解小动物的外形特点和生活习性。外形特点就是外表长的样子，如洁白的羽毛、长长的脖颈、金黄的嘴巴和脚掌，是白鹅的外形特点；小巧玲珑的身体、毛茸茸的大尾巴是小松鼠的外形特点。生活习性包括吃、住在哪儿、怎样睡、喜欢做什么、怎样活动等。不同的动物有不同的生活习性，比如刺猬要冬眠、小兔子不会走只会蹦、狗的嗅觉和听觉特别灵敏、大公鸡每天早起打鸣等。我告诉学生在观察时，除抓住特点看仔细外，还要特别注意它们有哪些与众不同的地方，这样便于写具体、写生动。

“同学们，你们喜欢小动物吗？有没有和小动物之间发生过难忘或有趣的事情，给大家介绍介绍？”

黄知之自我举荐，大声地念：“我家养的黄鹂鸟儿连睡觉都不跟别的鸟儿一样。每当夜幕到来时，黄鹂就飞到杆子上，把它那金黄色的毛绒绒的身子卷成一个大圆球。这个时候，你就会看到一个“小毛球”立在杆子上，我不说，你还真不知道那是小鸟黄鹂在睡觉呢！啊，贼可爱了！

这时，孙雪迫不及待地举手，急着向同学们介绍她和“黑宝”之间的故事：“每当我去上学，她总是会送我一段路程，直到我假装生气打它两三下，它才乖乖地跑回家去。它不但会送我去上学，还喜欢和我一起赛跑，跑得十分快，有时，把我落了一段路程。平时，它看起来很胆小，但看见陌生人时，却又不失威猛地睁着双眼紧盯着陌生人的一举一动，关键时还会大声叫，它真是一只机灵又尽忠职守的小狗啊！”

接下来，轮到李名奇了，他兴冲冲地读作文片段：“它不但可爱还很顽皮.一次,我带了一只玩具老鼠去朋友家,那只小猫看见那只“老鼠”.表现得非常兴奋,它一口叼起“老鼠”嘴里还发出呜呜的叫声.过一会儿,它用脚踩着那只“老鼠”的尾巴,并用它那炯炯有神的大眼睛注视着那只“老鼠”,发觉那老鼠一动不动,它就小心奕奕的放开它,并就它的小爪子去触摸那“老鼠”的耳朵.后来发觉那老鼠还是不动,就干脆趴在“老鼠”的对面看这它,仿佛是在琢磨这只“老鼠”怎么就不会动呢……过了很久,它终于发现这是只假“老鼠”了，于是就弃之而去了. ”

课堂又按着我预先的教学步骤进行着……听了同学们读的作文，我仿佛看见了一只只可爱的小动物，看见了人和动物之间和谐相处的欢乐情景，感受到人和动物之间的感情是那样深厚、真挚、感人……

相信对于这样的作文，学生还是非常喜欢写的，而且有内容可写。平时小动物是他们生活中的小伙伴，他们个个都喜欢小动物。但考虑到课堂上让学生带自己喜欢的小动物来存在困难，说白了也是不现实的，每个学生都带可能吗？即便可带到课堂上的小动物也无非是小乌龟、小金鱼，最多小兔子了。在今日的课堂上，学生显得无比活跃，看着孩子们一只只举得高高的小手，我突然庆幸今天即兴安排的口语交际，反而调动了学生的主体性。学生们的精彩介绍让我大吃一惊。

课堂是活的，孩子们在课堂上的思维碰撞是无法预料的。无心插柳柳成阴，回想自己这堂课中因为意外之举而打乱了自己原先的教学设计，但正是这个缘故却让我有了意外的收获。把课堂还给了学生，把学习的主动权还给了学生，真正体现了学生主体性，作为教师的我在整个教学过程中只是起组织者、指导者、帮助者的作用，增强学生的学习内在动力，这样的收获是无价的。