注音识字，提前读写的拼音教学

一、提高教学要求，改进教学方法

为了充分发挥汉语拼音的作用，使儿童阅读、写作及早起步，我们打破常规，提高了汉语拼音教学的要求，即：汉语拼音教学以音节教学为重点，看到一个音节能熟练地读出来，听到或者想到一个音节能正确地写出来；掌握字母顺序，会用大写字母。整个拼音教学以音节为重点，分三步进行：

第一步，主要要求声、韵、调三熟，同时熟练掌握拼音方法，进行直呼音节训练。

声母教呼读音；复韵母、鼻韵母采取音素连读的方法教学。这样做减少了整体认记的难度，节省了时间。从学习单韵母开始，我们就加强了韵母带调读的训练。到教学声母的时候，又用学过的六个带调的单韵母配合要教的声母写成音节，先教儿童从整体上认读音节，然后分析声、韵、调，并讲清拼音方法。如教“b”时组成“bà”，先让学生认读整个音节，然后分析出声母b、韵母à，再教拼音要领：声短韵长连接密，前紧后松一口气。这样一来，完全改变了整堂b－à－bà（爸）的“呼必有三”的教学方法。

我们还把音节组成词、词组和简单的句子让儿童读。开始教声母时就要求儿童用音节口头组词，如“bà”，口头组成“爸爸”。随着教学内容的变化，教学要求也有所提高，即由认识一个一个音节，过渡到拼音识词教学。如教“lu”时写出如下词语让儿童读：pí，qiú，zú qiú，pí qiú xiǎo，zú qiú dà。这样，儿童经过由慢到快的逐步训练，识词能力、直呼能力提高很快。

第二步是熟读音节表。

为了使儿童全面掌握普通话的基本音节，进行音节直呼训练，与此同时还进行分音能力的培养，为熟练地读写音节打好基础。在读音节表时，采取了声变韵不变和韵变声不变的读法，反复训练认读和书写音节。声变韵不变是指bɑ，pɑ，mɑ，fɑ……；韵变声不变是指bɑn，bei，bɑo……在熟读的基础上再带调直呼，同时进行分析声、韵、调的分音能力训练，进行听写音节练习。我们按开、齐、合、撮分类，把音节表张贴在教室里，为儿童创造一个学习音节的环境。另外，每个儿童都有一套音节卡片，随时随地读，儿童越读越熟。在熟读音节的基础上，还结合进行读词、读句的训练。

第三步是拼音阅读。

安排拼音文章的阅读，目的是继续提高儿童的直呼音节的能力，逐步做到一眼能看几个音节，按词连读，一读一串，不破词破句。就要开始指导儿童读内容丰富、生动有趣的拼音短文，音节，有儿歌、谜语、绕口令、童话、小故事等等。学生兴趣很浓，越读越爱读，越读越流利。到这个阶段，学生已经初步具有利用汉语拼音进行阅读的能力。

1．为了充分发挥汉语拼音的工具作用，满足儿童读、写、查字典的要求，教完拼音后，给儿童教字母名称、字母表顺序和大写字母形式。主要教法如下。

采用音乐手段认识字母表。歌词是大小写对照的，让儿童先看字母表，边看边听“字母歌”录音，然后教唱“字母歌”，一节课就学会了字母名称，自然地顺利地掌握了字母顺序。儿童们从学歌中体会到：ɑoeiu六个字母的名称和声韵母的读音一致，其余二十个字母大多数与ē相配成音，例外的极少，因此读音很好记。儿童们运用已有知识，经过引导，自己分析比较，学得主动自觉，掌握字母表和名称都不感到吃力。

2．分组归类，简化字母大写体字形教学。教学时出示一张大、小写体的字母表，指导学生观察二十六个大、小写体的异同，启发学生归类。分三类：

ɑ大小写一样的字母：c（c）、o（o）、p（p）、s（s）、v（v）、w（w）、x（x）、z（z），共八个。

b大小写基本相似的字母：f（f）、i（i）、j（j）、k（k）、m（m）、u（u）、y（y），共七个。

c大小写差异较大的字母：ɑ（ɑ）、b（b）、d（d）、e（e）、g（g）、h（h）、l（l）、n（n）、q（q）、r（r）、t（t），共11个。

我们把三类字母分别用三种颜色写出。对第一类只作说明：对第二类重点进行分析比较；对第三类最难记的，配上游戏帮助儿童记忆。这样教学大写字母，区别对待，分散难点，效果较好。

二、拼音教学与语言训练紧密结合，建立音节和语意的联系

我们在拼音教学中，把音节教学与读词、读句的训练结合起来，不孤立地枯燥地脱离语言教拼音。如教韵母ɑn，en，ɑo时，先组成音节让学生一一认读，再用词造句，让儿童读写句子，练习说话，如：

1．wǒ men rèn zhēn duàn liàn shēn tǐ。

2．wǒ yào rèn zhēn dú shū。

我们感到这样识词识句，读词读句，让音节和语意直接联系，容易学，容易记。

汉语拼音是学习普通话的有效工具。利用拼音正音就能事半功倍。教学中我们充分利用拼音，听说读写都以普通话为规范，把拼音教学和普通话的说话训练有机的结合起来，培养儿童说普通话的能力和习惯。

三、在读写实践中熟练音节，发挥拼音工具的作用

我们用的课本大部分是注音课文，其余是拼音课文和拼音汉字按段对照的课文。读这样的课文，有利于在阅读中巩固拼音，熟练拼音.儿童能扫读长篇拼音课文，读的流畅，读的流利，重要的原因之一就是拼音在阅读中发挥了它的注音工具作用；反过来大量阅读又使儿童获得了阅读、扫读能力。两者相互促进。

我们要十分重视拼音字母的书法，要求把字母写的工整、规范、美观；要求实行分词联写；注意大写字母的运用。

教学中我们要把认读和拼写密切结合起来，一边读，一边写。开始写音节，而后是读写词语和句子。在教学过程中，我们要求先从身边熟悉的事物写起，如写本班小朋友的名字、家具名称、日常用语、地名等。写句子也是由简到繁，由一句话到几句话，逐渐增加，比如：要加入少先队就要求用拼音写入队申请书；有了事情不能上学就用拼音给老师写留言条或请假条。这样儿童们就能够写出平均80个字十几句话的拼音短文，这样，不仅发挥了拼音的作用，也在应用中对拼音掌握的更加熟练。

在中国的一般小学里，汉语拼音教材的内容相对集中；拼音教学穿插识字教学；加强了字母、音节、拼字词句的联系；降低了难度减轻初入学儿童的负担。一节汉语拼音课的教学课程一般分七个步骤：复习检查(可以利用卡片和小黑板把上次课的内容复习一遍)－－教学拼音(新的学习任务)－－教学声调－－教学拼音和声调－－数学字母－－复习巩固－－布置作业。