从“批评家”到“书法家”

师：同学们，接下来老师和大家一起来研究课后练习第二题：用钢笔描红、临写。老师请同学们想一想，过去我们在描红、临写作业时，老师是怎样要求大家的？

生：老师要求我们先要通过自己的观察、揣摩，认识田字格内的范字的结构特点，认清重点笔划的书写要点，做到“描仿入体”。

师：是的，老师要求大家先要通过自己的观察、揣摩，认识田字格内的范字的结构特点，认清重点笔划的书写要点，做到“描仿入体”。现在大部分同学都能通过每一次写字练习，都有新的进步，临写出端正、漂亮的钢笔字来。老师提请大家注意，我们语文书上的范字，并不是每一个都是完美无缺、无可挑剔的。并且，现在我们的行楷练习为了书写的快捷和结构的美观，有些笔划可以连笔书写，我们完全可以通过自己的努力，把字写得比它更美。大家有没有信心？

生：有！

师：老师先请大家做一个“批评家”，读一读第二题的6个生字，想一想你觉得哪些范字书写上有缺陷？为什么？哪些笔划在书写时可以改进？

生：我觉得第三个“崩”字结构安排不合理，上半部分的“山”和下半部分的“朋”一样的宽度，使整个字失去了变化的美感，两个部分应该做适当的收放。同时，行书运笔也不够活泼。师：老师发现你很有“批评家”的眼光，老师非常赞同你的意见。

生：老师，我发现第5个“峋”字右半部分第2笔横折钩的“肩膀”扛得太起，与整个字的笔划走势不协调，是一处败笔。

师：这位同学目光犀利，能发现这样一处不足之处很不简单，是值得引起我们大家注意的。

生：我以为第2个“凌”字也有不足之处，如果土字下的撇点不要连笔太紧，适当分开一点，最后一笔捺脚稍微收缩一点，整个字会显得更美。

师：观察细致，意见中肯。不信，等会儿大家在练习的时候就能体会到这位同学的意见了。

……

师：同学们，我们的汉字是世界上最美的文字，经过努力，你今天的钢笔字练习一定能写得比课本上的范字更美。接下来，老师请大家进入“书法家”的角色，在描红、临写中创造出更美的字来。

……

写一手好字，是培养学生良好语文素养的一个重要方面。苏教版小学语文教材一个较为显著的特点是对写字教学的高度重视，“识写结合，描仿入体”是苏教版语文写字教学的一个典型思路。进入六年级，钢笔字的练习由原来的正楷提升为行楷练习。行楷练习意在写好字的前提下，提高学生的书写速度，提升汉字的审美价值。过去，在写字指导时，总是先让学生观察范字，找出几个难写字，分析一下字的结构特征和重点笔划的运笔方法，老师又反复强调几点别的什么，再让学生动笔练习。笔者注意到，在经历了相当阶段的写字练习以后，对大部分学生可以提出一个新的学习目标——超越范字。怎样超越范字，一个较好的切入口就是寻找范字的“遗憾”处。当学生能发现范字的“遗憾”处，他们也就有了写字质量提高的新的“增长点”。当学生都初步具有了“批评家”的眼光，那么，他们不但能做到“描仿入体”，更能做到“青出于蓝而胜于蓝”。天长日久，写字的基本功也许会有一个新的飞跃。同样，笔者以为，对培养学生热爱祖国语言文字的情感、态度、价值观也具有实在的效果。从教学实际来看，学生写字质量的效益的确有了更快的提高。