《再塑生命》写作借鉴

１、本文着重叙述了莎莉文老师如何使“我”由蒙昧走向智慧与光明的故事，反映了一位老师对学生无私的爱和高超的教学艺术，表达了“我”对老师的感激、爱戴之情。文章着重选取了三个方面的事例来表现这一中心。一方面是由老师教我拼写字，使我懂得了每样东西都有名称，从而开启了“我”心灵的大门，让“我”由一个痛苦的孩子变成了世界上最幸福的孩子。其中重点叙述了拼写“洋娃娃”和“水”两个单词的经过，体现了老师是如何引导“我”认识具体事物的，从中我们可以感到这不仅是一位对学生有着深沉的爱的老师，更是一位懂得如何引导学生、教育学生的老师。第二个方面主要是写了老师让“我”在自然中感受一切的事情，其中重点写了“我”在狂风暴雨中的经历，从而使我不但感受到了自然的美，更领略到了自然的残酷，我感到是“上了一堂生动的课”。第三方面主要是写了老师如何逐步引导“我”认识“爱”的，老师的循循善诱、耐心、和蔼的态度更是通过具体的语言、行动表现出来了。总之，正是由于作者的精心选材，才让我们看到了一位可敬可爱的老师形象，她不但有浓浓的爱，更有对一个残疾孩子高超的教育艺术。

在材料的安排上，采用了一种由浅到深的顺序，即从老师对“我”知识的启蒙程度来安排，由怎样教育“我”认识具体事物到引导“我”认识抽象事物──“爱”，恰当合理、层次清楚，又很好地突出了文章中心。

２、本文叙事条理清晰，过渡自然。叙事过程与莎莉文老师对“我”的教学过程相统一，由浅入深，由具体到抽象，“我”学习中的每一次进步就是文章叙事的一个阶段。尤其是作者写莎莉文的教学过程与“我”的心理变化过程相结合，如：我学会了拼字，我感到很自豪；那一天，我学会了很多新词，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我热切地盼望着新的一天的来临；我掌握了学习语言的钥匙，我热切地希望运用学到的东西。这些语句既起到了过渡作用，又起到了抒发感情、点明主旨的作用。

３、采用记叙、描写、抒情、议论相结合的表达方式，使文章读来感人至深。