《第一单元》基础知识

【记叙文】

以记载和叙述现实生活中的人物和事件为中心内容，以叙述、描写为主要方法来表达一定的中心思想的文章叫记叙文。新闻、通讯、特写、报告文学、传记、回忆录、参观访问记、游记、日记等都属于记叙文范畴。

记叙文以记人叙事写景为主要内容。

【记叙文阅读】

阅读是学习语文的重要任务之一，它又是学习语文的一项基本功。阅读一篇记叙文，主要应围绕“写了什么”“为什么写的”“怎么写的”三个问题进行。“写了什么”，就是对文章内容的分析；“为什么写的”，就是对文章的中心思想的分析；“怎么写的”，就是对文章的写作方法的分析。具体阅读时，首先要通读全文，正确掌握字、词的读音和意义，以及重要句子的含义；再弄清文章的篇章结构；掌握文章的中心思想；最后体会文章的写作方法。因此，阅读记叙文，一般有四个步骤：

１、扫除字、词、句障碍，掌握基础知识。

２、划分段落，概括段意，掌握思想内容。

３、归纳中心思想，理解写作目的。

４、分析写作特点，学习表现方法。

【朗读的方法】

朗读，能激发人们学习的兴趣，丰富人们的想像，帮助人们正确理解文章的思想内容，提高思维和语言表达的能力。

朗读有如下几种方法：

１、抠词重读法：

朗读时，常把某些词语或者需要着重强调的部分读重些，这就是抠词重读法。如读《在山的那边》的片断：“可是，我却几乎是哭着回来了／──在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！”这里，加粗的字一般重读。那么，重读是否一定要大声读呢？不，重读的目的不在于单纯提高声音的量度，而在于突出、强调某一意思或感情。

２、结构停顿法：

这是为了表示文章的层次、段落等所作的停顿。它可以在语法停顿的基础上变动停顿的时间，也可以在没有语法停顿的地方做适当的停顿。如《木偶奇遇记》中：“有一天，／老伯伯拿起一根木头，／说：／‘这回我来做个小木偶吧！’∥他拿着刀子，／刻呀，∥划呀，∥刚刻好眼睛，／眼睛骨碌碌转了起来；∥……”这里“／”一般停顿，“∥”比“／”延长一倍时间的停顿。

“刻呀，划呀，”本来是一般停顿，但为了说明老伯伯非常想得到一个孩子，因而在那里精心地雕刻，这两个逗号后可多停顿一会儿，不受语法停顿的约束。

３、角色模拟法：

课文中出现的各种人物，朗读中用不同的声音来表现他们不同的性格特征，叫角色模拟法。如《走一步，再走一步》一文，“我”一直有病，所以做事爬悬崖总有些胆怯；而其他孩子恶劣透顶，还无情嘲笑。“‘嗨，慢着，’我软弱地哀求道，‘我没法──’”要读出“我”胆怯、软弱的感情，读时要慢一些，声音要低一些，还要带一些颤抖的音调。而“‘如果你想待在那里，就待着好了。’有个孩子嘲笑道，‘不用客气。’”这是其中一个，最捣蛋、最恶劣的一个。要读出他的玩世不恭的感情，要读出他表面上有礼貌，内心里却是在嘲笑“我”的胆怯。读时声音要高一些，要圆滑一些，还要显示自己骄傲自大的感情。

４、上下对比法：

用两种不同的语气语调表达出一定的思想、内容，叫对比朗读。如《卖火柴的小女孩》用较多篇幅写小女孩擦燃五次火柴，出现四次幻景的情形。读幻景时，可用较强的节奏，鲜明的语调来读，以表达小女孩喜悦的心情，但声音不宜过高、过响。当幻景消失，小女孩又回到冷酷的现实生活中时，可用严肃、悲愤的语气，放慢节奏，句尾带些拖腔来读。这样对比的读法，形象鲜明突出，可以深刻地揭示问题的实质，强烈地拨动人们的心弦。