《风筝》问题讨论

【关于内容】

１、作者眼前的景物和回忆中故乡的景物有甚么不同？

⑴眼前的景物：这时是北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝桠刺向晴朗的天空中，天上有一二风筝浮动。

⑵回忆中故乡的景物：那时是春季二月时分，地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，天上有各式各样的风筝。

２、作者在北京的冬季里看见天空中有风筝浮动，为甚么感到惊异和悲哀？

因为当时是冬季，地上还有积雪，但却有人放风筝，所以作者感到惊异；又因为看见北京的风筝，于是想起年少在故乡时所做的一件与风筝有关而令他抱憾的往事，所以作者感到悲哀。

３、作者为甚么不让小弟弟放风筝？何以见得小弟弟很喜欢风筝？

⑴因为作者自己不爱放风筝，又认为放风筝是没出息孩子的玩意，所以便不让小弟弟放风筝。

⑵小弟弟时常看别人放风筝看得出神，能看上小半日，为空中的风筝落下来而惊呼，为两个风筝的缠绕解开而跳跃，可见他的确很喜欢风筝。

４、小弟弟的秘密被哥哥发现后，他为甚么惊惶失色？眼见自己造的风筝被哥哥毁坏，他有甚么反应？

⑴因为小弟弟恐怕哥哥会拆毁他造的风筝和惩罚他。

⑵眼见自己造的风筝被哥哥拆毁，小弟弟只是绝望地站在小屋里，不敢反抗，因为论长幼，论气力，他都敌不过哥哥。

５、作者在甚么时候和甚么情况下发觉自己禁止小弟弟放风筝是错的？

事发后二十年，当时作者已是中年了，他偶然读了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。这时作者才知道自己禁止小弟弟放风筝是做错了。

６、在儿童成长的过程中，玩具起了甚么作用？作者禁止小弟弟放风筝，犯了甚么错误？

⑴在儿童成长的过程中，游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的恩物，有助儿童的体能及智能发展，对儿童身心的健康很重要。

⑵作者禁止小弟弟放风筝，扼杀了小弟弟游戏的本能，使小弟弟在精神上受到伤害。

７、怎样才算对儿童精神虐杀？试就你所知，举出一个例子，并简略说明。

成年人不了解儿童的需要，禁止儿童进行一些其实有助身心健康发展的活动，这就是对儿童的精神虐杀。例如一些父母会以易生危险为理由，禁止子女游泳和骑脚踏车等。

８、作者曾想过用甚么方法弥补自己的过失？他最后选择了甚么方法？结果怎样？

⑴作者想到的补过方法是送风筝给弟弟，赞成他放，劝他放，自己和他一同放，一同享受放风筝的乐趣；或是向弟弟提起旧事，望他宽恕。

⑵他最后向弟弟提起旧事，承认自己年少胡涂，希望得到弟弟的宽恕。可是，弟弟已把事情忘得一乾二净，无从宽恕他，所以他的心情仍然沉重。

９、作者为甚么要“躲到肃杀的严冬中”？他想逃避甚么？他逃得掉吗？何以见得？

⑴作者认识到自己的错误后，深切自责，却又无可挽救，所以消极地表示“倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”，希望逃避不愉快的回忆和自责。

⑵作者始终逃不过内疚和自责，本文最后说“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，暗示作者心情沉重，感到有如处身于肃杀的严冬中。

【关于写法】

１０、作者描写北京的风筝与描写故乡的风筝，在详略方面有甚么不同？为甚么要这样写？

⑴作者描写北京的风筝，只是轻描淡写地说有一二风筝在空中浮动；但写故乡的风筝，却详细描述风筝的颜色和种类。

⑵作者描写北京的风筝，篇幅较少，因为写北京的风筝，目的只在引起回忆；而文章的重点是忆述他在故乡所做的一件与风筝有关的往事，所以写故乡的风筝便较详细。

１１、作者在第一段写灰黑色的秃树枝桠，又在第二段和最后一段提到冬天的肃杀。描写这阴沉的背景有甚么作用？“寒冬”象征甚么？

⑴灰黑色的秃树枝桠看来冷酷和锋利，冬天的肃杀令人感到萧条冷寂，为文章营造出一种肃杀的气氛，烘托出作者沉重的心情。

⑵“寒冬”所象征的意义，可以有下列说法：

—悲哀、落寞的心境。

—阻碍儿童身心健康发展的传统思想。

１２、作者为甚么要极力写小弟弟的弱小可怜和“我”的强横无理？这与表达全文的主旨有甚么关系？

⑴作者极力写小弟弟的弱小可怜和“我”的强横无理，目的是制造强烈的对比，加强感染力。

⑵这样令人同情小弟弟而憎恶“我”，从而憎恶“我”所代表的传统思想，突出文章的主旨。

１３、本文用的是哪一种叙述方法？试简略说明。文中哪些段落写“现在”，哪些段落写“过去”？

⑴这篇文章是用倒叙法来写的。作者先写眼前所见北京冬季的景象，由天空中浮动的风筝而回忆起故乡的风筝时节，并追述年少时一段与风筝有关的憾事；最后，又从回忆中回到现实去。

⑵本文的第一、二段和最后一段是写“现在”的，而其余各段则是写“过去”的。

１４、文中运用了对比的写作手法，试就下列各项简略说明，并指出这些对比的作用。

⑴两地所见的风筝：在北京，肃杀的冬日里有一二风筝在空中浮动；在故乡，暖和的春日里有各式各样的风筝在空中出现。孤寂与热闹的景象构成强烈对比，惹人感触。

⑵两人对风筝的看法：作者不爱放风筝，嫌恶它，认为是没出息孩子的玩艺；弟弟最爱风筝，常看着空中的风筝出神。好恶的对比显出二人的矛盾。

⑶两人在事发时的感受：作者发现弟弟偷造风筝后，十分愤怒，立刻把风筝拆毁，并觉得自己完全胜利；弟弟则惊惶失色，绝望地站在一旁。对比之下，可见作者的强横无理，弟弟的弱小可怜。

⑷两人谈起旧事时的心情：弟弟笑说甚么也不记得，显得很轻松；作者却耿耿于怀，心情沉重。对比之下，更加显出作者的失望悔疚。