（4）综合应用

工程问题教学目标1、理解工程问题的数量关系，掌握工程问题的特征，分析思路及解题的方法。2、能正确熟练地解答这类应用题。3、培养学生运用所学到知识解决生活中的实际问题。教学重点理解工程问题的数量关系和题目特

一、填空．1．一个五位数，十位上的数字是最小的合数，百位上的数字是最小的质数，千位上的数字是最小的自然数，如果这个数能被2和5整除，这个数最小的是（ ）．2．把化成循环小数，用循环节表示是（ ）．3．甲数是a

单元测试一一．填空．1．一个数是由8个百，9个一，5个十分之一，1个百分之一组成，这个数是（　）．2．7吨420千克＝（　）吨．3．4.8立方分米＝（　）立方厘米4．Ａ是Ｂ的约数，Ａ、Ｂ两个数的最小公倍数是（　）．5

教学目标1．进一步理解采用法定计量单位的重要意义．2．复习长度、面积、体积、质量、时间单位．3．复习各种计量单位间的进率．教学重点指导学生汇总整理学过的计量单位，牢固掌握各种计量单位及单位间的进率．教学难

教学目的1．通过复习，使学生能够运用已学的知识解答应用题．2．通过复习，使学生知道同一道题中，数量关系可以转化，用不同方法解答．3．使学生知道知识的内在联系及其可以转化的辩证唯物主义观点．教学重点通过复习

条条大路通罗马教学目标：1、通过多重渠道引导学生创新解题方法，体验解决问题策略的多样性。培养学生丰富的逻辑思维能力。2、让学生在解题过程中感受数学知识是相互联系相互贯通的。体验数学学习中充满着探索与创造

一、填空．1．四十五万六千零九写作（ ），省略万后面的尾数约是（ ）．2．再加上（ ）个就等于1．3．1.28千克＝（ ）克3平方米5平方分米＝（ ）平方米4．最大的一位数比最小的质数多（ ）．5．16、20和80的最小公倍

单元测试一一．填空．1．一个数是由8个百，9个一，5个十分之一，1个百分之一组成，这个数是（　）．2．7吨420千克＝（　）吨．3．4.8立方分米＝（　）立方厘米4．Ａ是Ｂ的约数，Ａ、Ｂ两个数的最小公倍数是（　）．5

教学目的1．通过解答一组相关的应用题，使学生进一步理解复合应用题是怎样在简单应用题的基础上发展起来的．2．使学生进一步掌握分析应用题的方法，进一步提高学生分析和解答应用题的能力．3．培养学生认真负责的态度

教学目的1．使学生进一步掌握简单应用题的结构，能够根据四则运算的意义和题目中的数量关系正确选择解答方法．2．通过教学，进一步提高学生分析和解答应用题的能力．3．探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣．教

单元测试一、学校科技小组进行小麦种子发芽试验，情况如下：第一次试验种子数300粒，发芽285粒；第二次试验种子数300粒，发芽282粒；第三次试验种子数350粒，发芽343粒；第四次试验种子数400粒，发芽388粒；分别算出

一、填空．1．12∶16 的比值是（ ）．2．的比值是（ ）．3．在比例里两个（ ）的积等于两个（ ）的积．4．（ 　）的比，叫做这幅图的比例尺．5．单价一定，数量和总价（ ）．6．和一定，加数和另一个加数（ ）．7．

一、填空．1．0.4∶2化成最简整数比是（ ）∶（ ），这两个比组成的比例是（ ）∶（ ）．2．已知：∶3＝7∶，那么，式子的值是（ ）．3．把0.5×80＝4×10改写成比例式，可能是（ ）．4．如果，那么．5．．6．圆的半

教学目标1．理解工程问题的数量关系，掌握工程问题的特征，分析思路及解题的方法．2．能正确熟练地解答这类应用题．3．培养学生运用所学到知识解决生活中的实际问题．教学重点理解工程问题的数量关系和题目特点，掌握

课题：用不同知识解应用题教学目的1．通过复习，使学生能够运用已学的知识解答应用题．2．通过复习，使学生知道同一道题中，数量关系可以转化，用不同方法解答．3．使学生知道知识的内在联系及其可以转化的辩证唯物主

课题：用比例知识解答应用题教学目的1．通过复习，使学生能够正确判断出应用题中所涉及的相关联的量成什么比例关系．2．通过复习，能够使学生利用正反比例的意义正确、熟练的解答应用题．3．通过复习，培养学生的分析

课题：分数应用题教学目的1．通过复习，使学生能够掌握分数应用题的数量关系，并能正确的解答．2．通过复习，培养学生的分析能力以及综合能力．3．通过复习，培养学生认真、仔细的学习习惯．教学重点通过复习，使学生

课题：列方程解应用题教学目的1．通过复习，使学生能够运用所学知识，采用列方程的方法解答应用题．2．通过复习，使学生能够准确的找出题目中的等量关系．3．培养学生的分析以及综合能力．能够从不同角度解决同一个问

课题：复合应用题教学目的1．通过解答一组相关的应用题，使学生进一步理解复合应用题是怎样在简单应用题的基础上发展起来的．2．使学生进一步掌握分析应用题的方法，进一步提高学生分析和解答应用题的能力．3．培养学

课题：简单应用题教学目的1．使学生进一步掌握简单应用题的结构，能够根据四则运算的意义和题目中的数量关系正确选择解答方法．2．通过教学，进一步提高学生分析和解答应用题的能力．3．探索知识间的内在联系，激发学