《质量》教学设计

教师活动

学生活动

教师演示

教师讲解

（一）质量的概念 （3分钟）

板书：1．质量是物体所含物质的多少。

演示实验：

1．出示课本，把书卷成筒状

2．把书由讲台拿到教室后面

3．出示装满水的矿泉水

它的形状改变了，它的质量是否改变？

它的位置改变了，它的质量是否改变？拿到月球上呢？

当这瓶水结成冰时，它的质量是否改变？

观察、交流

板书：质量是物体的属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而变化。

总结：一个物体的质量不因为它的形状、位置、状态的变化而变化，可见质量是物体的一个基本属性。

小结

（二）质量的单位（5分钟）

板书：

1t=1000kg

1kg=1000g

1g=1000mg

1．引入：小学里我们学过重量的单位，都有哪些？它们之间的进率是多少？

2．强调：

（1）“千克”是质量的基本单位，介绍千克的规定；

（2）感性认识“吨”、“千克”、“克”

（3）还有比“克”更小的单位是“毫克”

（4）在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但是物理学中都统一叫质量．

回答

参与到学生之中，及时解答学生的疑问

口头出示练习题

给下列物体填上合适的单位

一只鸡的质量约是2000

一位中学生的质量约是60

一辆自行车的质量约是25

一根头发的质量约是20

单位换算

《信息浏览》中：宇宙、太阳、地球、黄山的质量都化成“吨”。

邮票、氧分子、电子的质量都化成“毫克”。

练习、回答

（三）学习使用托盘天平测质量（30分钟）

出示金属块

现在我想知道这个金属块的质量是多少，该怎么办？

你能说出几种工具可以测出它的质量？

交流

小组发言人回答

小组之间相互补充

板书：托盘天平

补充阐述：

1964年，在西安出土了一只秦代生铁秤砣，它说明远在两千多年前，我国已有了秤。我国传统称量质量的工具是杆秤，今天还常用台秤、磅秤、电子秤。在实验室，称量质量的工具是托盘天平。

大家都看到：每个小组的课桌上都有一个托盘天平，请认真观察它的构造，认真观察砝码盒里砝码的个数和质量数。

认真观察自己桌上的托盘天平的构造及砝码盒里砝码的个数和质量数。

讨论、交流。

请一位同学到前面来，为大家介绍托盘天平的构造

一学生介绍，其他学生补充。

我们已经认识了托盘天平的构造，那么有的学生已经是迫不及待地想知道它该怎么使用。请大家阅读《托盘天平使用说明》摘要。

阅读课本《托盘天平使用说明》摘要。

组织小组汇报，引导其他小组补充，并及时给与指正。

重点强调：

1．被测物体的质量不能超过量程。

2．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。

3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。

小组汇报

示范操作第1．2步

1．把天平水平放置。

2．调节天平平衡。

巡视、指导。

请大家准备好托盘天平和被测物体。

认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然后进行规范操作。

1．把天平水平放置。

2．调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处。

学生准备器材

观察

实验操作

针对学生操作时存在的问题提出问题。

1．有的小组的天平的横梁左端高，有的右端高，哪组能发表一下意见，你们是如何调节的，使天平平衡的？

2．有的组的天平的横梁还在动，有的已经静止，如果都等到静止后再判断横梁是否平衡，太浪费时间，我们还可以依据什么来判断呢？

做的好的小组帮助解答。

做的不好的组及时调整。

示范第3步

3．物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。

巡视指导

1．测量前要估测物体的质量

2．放物体时要注意“左物右码”，增减砝码时要用镊子。

3．加砝码时，先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码？

观察

思考、回答

实验操作

针对看到的问题提出问题

刚才发现，有的组没有合适的小砝码，不能使天平重新平衡，这时我们可以怎么办呢？哪个发表意见。

做的好的小组帮助解答

做的不好的组及时调整

指导计算被测物体的质量

使用游码能分辨出更小的质量，那么（1）在你的天平标尺上，一个小格相当于多大质量的砝码。（2）读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准呢？（3）读数时，是先读大砝码还是小砝码？（4）物体的质量如何计算呢？

观察后回答

观察、讨论

整理器材

称量完毕，要清点砝码，并装入盒内。同时要把天平、被测物体排放整齐。

整理器材

板书：

使用方法

水平放置

调节平衡：①游码归零；②调节平衡螺母。

测量：①左物右码；②从大到小增减砝码；③物体质量=砝码＋游码。

整理器材

刚才我们测出了金属块的质量，大家总结一下用托盘天平测量物体质量的步骤有哪些？

讨论、回答