《内能》一课中，探究：怎样改变物体的内能？找来一根粗铁丝，想办法使它的温度升高从而内能增加，看看谁的办法多。（教师提前已布置下去了）
学生想出办法后互相交流。
生： 我把粗铁丝拿到太阳下晒，发现粗铁丝变热了。
师： 很好，请坐。
生：我发现把粗铁丝放到热水里或放到火上烧都会变热。
师： 发现多，也很好，请坐。
生：我还发现把粗铁丝放到石头上来回摩擦也会变热。
师： 真的吗?(生点头)非常好。
生： 我想将粗铁丝向墙里钉然后再拔出时会变热。
师： 你做实验了吗？（生摇头）请坐。
生： 我发现用重锤多次砸到粗铁丝上，粗铁丝会变热。
师： 不错，很有创新。
生： 我发现用手来回弯折粗铁丝或用铁锤击打粗铁丝某一固定位置时，一段时间后粗铁丝就会断开。
师未做任何评价，学生默默坐下。
反思1
新课改要让每个孩子获得成功，于是有的老师对于学生所做的一切，只要不犯原则性的错误，从头到尾都叫好，这是肯定不会有问题的。但不知这样做的时候，他们有没有认真思考一下评价的目的，其实是为了更好地调动学生学习的积极性，所以要采取多鼓励多表扬的措施。但这不是让教师无原则地叫好，如果声声都叫好，那什么才是真正的好呢?因此，在学生发言时，教师要抓住那些闪光的地方。就如《内能》一课里的一样，学生采用了老师的方法得出了正确的发现，这当然是好，但我认为真正要为发现弯折粗铁丝的同学叫好，因为他不唯书，不唯师，用自己的法子同样发现了粗铁丝内能增加变热的现象，难道我们不应为他叫好吗?在课改前，有一句话非常流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”。
反思2
课上探究轰轰烈烈，课后探究冷冷清清。这样的问题决不仅仅是出现在一个学校一个教师身上，这是科学课在改革中出现的比较普遍的问题。其实对科学问题的探究，在课上教师只是教给学生一些方法，一些简单的问题探究，课后才是学生大有作为的地方。学生的热情是有的，只不过教师没有处理好。对于学生课后的探究，教师首先要给予极大的关注，时不时地问问学生，你们探究得怎么样了?让他们知道老师一直关注他们的行为。其次要给予及时的帮助，有的学生就是因为碰到了难题而没有及时得到帮助最后丧失了信心。最后教师要为学生提供交流、获得成功的机会，为学生搭建舞台，让他们开一个信息发布会或是上一节交流展示课，让他们享受成功的喜悦，并与同伴一起分享成功。
反思3
面向新世纪，我们的课堂教学越来越注重人的主体精神，学生不仅是学习者，更要成为生活者与实践者，随着《课程标准》及与之配套的新编教材在教学中的运用，我认为在实践中要更新观念，用好用活新教材，在教学中以学生活动为主，使学生成为获取知识的主动参与者，促进学生主动发展，这样才能在课堂教学中更好地体现学生的主体性。
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