电磁铁 教学反思 人教课标八年级下

1、正确认识科学探究活动。

新课程提出科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此，探究不是唯一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略是必要的，避免为运用而运用，脱离学生的实际。在本课教学中，因为磁铁对八年级学生来说是非常熟悉的，所以我“放”的较多，比较注重对小组合作探究的培养，科学实验以“玩磁铁”为主，让学生在玩中学习，从中发现问题并鼓励通过实验来验证。

2、教师的引导是关键。

科学课程标准指出：教师应是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分地理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。大家也知道科学学习以探究为核心，所以在学生的探究过程中，教师的专业引领与指导显得很重要。该什么时候指导，指导的程度如何？这都是需要教者适时把握的。过早或过难的引导，学生思考得不够成熟，丧失了反思的机会。过迟地或过易的引导，学生由于长时间地碰到难题而没有得到解决，会丧失以后探究的信心。在引导学生测量磁性的范围时，我的本意超出了学生的接受范围，学生一下子反应不过来，这一点值得探讨。此外，我在教学中比较注重气氛的调节，利用教学内容，通过手势表示对错、学生演示、录像、实验等手段，以调节他们的学习心向，保持学生高涨的学习热情。

3、调节心态，把握自己。

本节课最大的败笔是自己没有调节好心态。可能因为是第一次和初二学生接触，学生对我的教学习惯不大熟悉的原因，因此学生发言的大多，沉闷现象较多。而自己也受学生影响，放不开，没有充分发挥自己幽默风趣的特长，相反可能比学生还拘束，这也可能是自己没有做好充分准备的原因。

4、“用教材教”，而不是“教教材”。

“教教材”的教学，常常把目标单一地定位在教知识，“用教材教”则是在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。根据学生的情况，确定他们的学习目标、学习重点、难点，学习的策略，从而合理地创造性地用好教材，以便因材施教。本节课我并没有按照教材上教学步骤进行教学，另外由于前面一些问题讨论时间过长了些，我感觉在教学中如出现“教学亮点”时，应充分加以拓展、挖掘，不要担心教学时间的不够，再加上现在《科学》新教材都是进行单元教学的，完全可以在下一节课完成本节课中没有完成的内容。