用一位数除几百几十、几千几百的数的口算

用一位数除几百几十、几千几百的数的口算

教学内容： 教科书第31～32页的例3、例4。

教学目标：

1. 使学生学会口算一位数除几百几十或几千几百的数的口算方法，能正确计算。

2．初步培养学生的动手操作能力和比较分析、总结概括的能力。

3．培养学生的合作意识，认真学习的好习惯。

教学重点：用一位数除几百几十、几千几百的数的口算的方法。

教学难点：能正确口算一位数除几百几十或几千几百的数。

设计思路：

1． 本节课教学的例3，是在例2的基础上类推出口算方法的，是对上节课知识的迁移。在教学设计中重点突出了“一位数除几百几十的数”与“一位数除两位数商两位数”的联系，由 24÷2引出240÷2强化了新旧知识的内在联系。在设计上，采取自主探索的方式，给学生思考、讨论的空间，并鼓励学生用多种方法进行口算。提高学生的计算能力，培养学生的发散能力和迁移类推能力，然后再通过“做一做”的练习，类推出一位数除几千几百的数的口算方法。

2．例 4是例1的延伸，是教学一位数除几百几十的数（百位上的数不能被整除，商是整十数）的口算方法，和例1 的思维方法一样都是运用表内乘法口诀求商，所不同的是百位上不能整除了。所以在本节课的教学设计上，主要让学生根据例1的思维方法，通过独立思考，探索学习例 4，教师在学生讨论的基础上，帮助他们总结算理、提炼算法，使学生由感性认识上升到理性认识。

3．练习的设计上，注意突出让学生根据所学知识解决身边的问题，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教具、学具准备：每人准备小棍若干捆。

教学过程：

一、复习导入，学习例3。

1．沟通旧知。

（1） 出示复习题，学生口答。

240里有（ ）个百和（ ）个十，也可以看作是（ ）个十。

3000里面有（ ）个千，也可以看作是（ ）个百。

（2）口算24÷2＝，并说出口算方法。

2．主动探索。

这节课我们继续来学习口算除法。（板书课题：口算除法）教师强化 24÷2的计算方法后出示例3。

（1）出示例3。口算 240÷2＝

（2）小组讨论口算方法。

教师在复习题“24÷2”的后面添加一个0，使算式变成240÷2。

问：想一想，该怎样口算呢？

学生分小组研究讨论。

（2） 小组汇报口算的方法及得数。

（3） 动手操作验证得数（教师出示图片1）

（4）师生小结算法：

先算百位，想2个百是200，200除以2得100；再算十位，4个十是40，40除以2得20；然后用 100＋20得120。

问：还有不同的想法吗？（鼓励学生用多种方法进行口算。）

3．练习提高：

独立完成第33页做一做，并指名说口算方法。

二、以旧带新，学习例4

1．沟通旧知，促进迁移。

（1）口算40÷2＝ 、20÷2＝ 并说出计算过程，教师强化思维过程。

（2）出示例4：120÷3＝

问：你知道的数是多少吗？这道题该怎样想？

学生讨论计算方法。

指名汇报说出口算方法：把120看作12个十，然后利用表内除法计算。

（3）教师结合学生回答进行板书：

120÷3＝40 想：÷3＝＝40

追问：1200÷3＝？ 怎么想？得多少？

（4）练习：独立完成第32页做一做1，订正；

填写第32页做一做2，比较每组上下两题有什么相同和不同？

明确：上下两题的口算方法不同。上：可以用除数依次去除被除数每位上的数；下：可用口诀求商再添0。

（5）练习八第4、5题。

第4、5题，让学生独立完成，订正结果。

2．运用新知识，解决问题。

出示题目：

某学校一年级有200人，二年级有240人，三年级有243人，每个年级设置4个班。问：根据上面的数据你想到了什么，能提出几个问题并根据生活实际回答吗？

三、全课总结：今天学习的是什么？你有什么收获？

四、作业

练习八的第6、7题。

板书设计：