9的乘法口诀

9的乘法口诀

教学内容：教科书第56页的例1和第58页的例2，第57页和第58页“做一做”的习题，练习三十二的第1—3题。

教学目的：

1.使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。

2.初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力。

教具、学具准备：教师准备教科书第56页例1的教学挂图（有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体）；把教科书第57页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图；准备2—8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片。

教学过程：

一、复习

1.齐背已学的乘法口诀。

2.看卡片把口诀说完全。

二八( ) 四六( ) 五八( ) 六八( )

三七( ) 三八( ) 六七( ) 五七( )

3.看题写得数。

8×4　7×8 　8×6 7×5 　8×3

4×7 　3×7 　8×8 　4×6　2×8

订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算。

二、新课

1.每次加9，把得数填在空格里。

让学生看书，指名读题，说明题意。然后让学生独立在空格里填数。在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题。同时进行行间巡视。

订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的。如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？

2.教学例1。

我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀。

（1）出示例1挂图中的第一个长方体。（或用9个小正方体摆一个长方体。）先让学生说一说图中画的是什么。使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的。

提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？

根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀。形式如下：

（2）出示第二个长方体。这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上。教师在“9×1=1和“一九得九”下面板书：9×1=9 一九得九9×2=18 二九( )

（3）出示第三个长方体。教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上。以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀。教师依次板书：

9×3=27 三九( )

9×4=36 四九( )

9×5=45 五九( )

9×6=54 六九( )

9×7=63 七九( )

9×8=72 八九( )

9×9=81 九九( )

（4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正。教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里。填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀。然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容——9的乘法口诀。在挂图上面板书课题。

（5）齐读两遍9的乘法口诀。然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题。让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式。边读教师边把乘法算式中的积擦掉。然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积。加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识。

（6）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀。引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系。提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀。暂不要求又对又快。

3．

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（1）第1题，让学生独立做。要求学生尽量自己想出用哪句乘法口诀；如果有的学生确实想不出，可以参照黑板上教师写的乘法口诀来做。教师巡视，集体订正。做完后，让学生按顺序背9的乘法口诀。然后让背的比较好的学生说一说是怎样记住的。教师擦掉括号里的字，边擦边让学生背。也可以根据班里的实际情况，不按顺序擦。

课间活动

（2）第2题，教师说明题意，先让学生独立圈数。同时教师出示放大的挂图（放在乘法口诀的旁边）。根据学生的回答在挂图上圈出要求的数。然后引导学生观察这些积是怎样变化的。如提问：1个9比10少几？ 2个9相加，也就是9的2倍，比20少几？ 9的3倍、4倍、……呢？多让学生发言，鼓励学生积极参与讨论。对回答好的，要给予表扬。

教师告诉学生：可以根据发现的这些有趣的变化规律和积的某些特点记忆9的乘法口诀。

再让学生背口诀。然后教师指着黑板上的口诀，让学生把口诀说完全。（可以不按顺序说，对于有困难的学生可以请其他学生帮助。）

（3）第3题，教师按题目的要求提问：你能从9×2=18，推想出9×3， 9×4的得数吗？使学生进一步明确9的乘法口诀之间的关系。

依此，教师告诉学生：如果忘了某句乘法口诀，可以通过其他口诀来推想。

在此基础上，再让学生背口诀，看谁都能背对。也可以让同桌的两位同学互相检查背的情况。对于有困难的学生，可以让他们用推想的方法，自己想出正确的口诀。

4.教学例2：6×9=□

先让学生说明题意，然后独立做。指名说出是怎样想的。学生对这种形式已经熟悉，不必花过多时间讲解。

5.计算下面各题，并说出哪句口诀。

2×9= 3×9＝　 7×9=

5×9= 6×9= 1×9=

8×9= 4×9=

学生读题，说明题意。然后独立做。教师巡视，集体订正。指名说出是怎样想的。注意对学习有困难的学生的课堂辅导，可以有意多让他们说自己的想法。

三、巩固练习

1.背出9的乘法口诀

教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学习有困难的学生背。还可以不按顺序，教师和学生采取“对口令”的练习形式等等。

2.（1）9个5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

先让二、三个学生口头填一个条件，讨论确定之后，再让学生独立解答。

四、小结（略）