认识厘米 用厘米量

认识厘米 用厘米量

教学目标：

1、 使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

2、 初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）。

3、 培养学生观察及动手操作能力。

教学重点：

掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

教学难点：

建立1厘米的长度观念。

教学手段：

投影片，直观教具的使用（课前准备好纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等学具和教具）

教学过程：

一、 复习导入

1、 让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长……）

2、 教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的。）

2、 导入：说得太好了，要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长。今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法。（板书课题：认识厘米、用厘米量）

3、 师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用"厘米"做单位进行测量。[扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示。板书：cm]

二、新授

1．认识长度单位“厘米”

（1） 师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。

（2） 师：好好看看，1厘米有多长呀？

（3） 师：闭上眼睛想想，1厘米有多长。

（4） 问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米。（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……）

（5） 在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…）

（6） 在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（汇报）

（7） 问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？

[生：

1、 从0刻度到刻度几就是几厘米；

2、 用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；

3、 是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。]

2．学习用厘米量

（1） 尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）

师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？

（2） 问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？

（3） 正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法。

（4） 小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

（5） 学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有几厘米。然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等。

3、师：通过学习，你们都知道了些什么？

三、 巩固练习

1．基本练习

（1）每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？[（1）同样厘米数的绳子是一样长的，如：3厘米的绳子一样长、5厘米的绳子也一样长。（2）5厘米长的绳子比3厘米长的绳子长。]

2．发展性练习

问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片1），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？

四、 归纳质疑

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

五、 布置作业

（1） 回家后，以厘米为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。

（2） 课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的。

板书设计：