教学内容
教科书第60～61页的例2、例3和“做一做”，练习十五中的第1～3题．
教学目的
使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养分析推理能力．
教具、学具准备
教师准备10个三角形，6个圆形，分别画有12只白兔和7只黑兔的纸条．每个学生准备10个三角形，6个圆形和一根小棒．
教学过程
一、复习
1．口算：38－4 52－20 15－6
82－60 3＋43 58－7
2．
○○○○○○○ ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
┇┇┇┇ ┇┇┇┇┇┇
△△△△ ○○○○○○
○比△________． ○比☆________．
二、新课
1．教学例2．
让学生摆10个△，然后在△下面摆6个○，并向学生说明○和△要一个对一个地摆．
提问：哪一行摆得多？看看第一行里的△哪一部分和○同样多？（用小棒把△分成两部分），同样多的有几个？哪一部分是△比○多的？
教师边提问边注意巡视学生指的是否正确，再指定一、两个学生到前面在黑板上指一指．然后，教师启发学生想，△比○多，△可以看成是哪两部分组成的？（一部分是跟○同样多的，另一部分是比○多的．）
提问：把你们摆的△和○比一比，看一看△比○多几个？把结果填在书上．
2．让学生做教科书第60页上的“做一做”．
先让学生看图，然后提问：
“图上画的是什么？”
让学生把书上的（ ）填完，教师启发学生想，哪一行碗多？白碗是由哪两部分组成的？（跟花碗同样多的部分和比花碗多的部分．）并让学生看着教科书上的图指出来．
教师指出：刚才比较出多几个都是从图上看出来的，怎么能直接算出来呢？我们今天就学求多几个的计算方法．
3．教学例3．
出示应用题“学校里养了12只白兔，7只黑兔．白兔比黑兔多几只？”先让学生默读，再指定两个学生读．
“这道题讲的是什么事情？告诉我们哪两个条件？”学生说条件，教师贴出12只白兔（画在两张白纸条上，一张上画7只，背面写上“跟黑兔同样多的”，另一张上画5只）和7只黑兔的图，注意使7只黑兔与白兔一一对应．再在白兔上面括上括号写上“12只”，在黑兔下面括上括号，写上“7只”．
“是谁与谁比多少？白兔多还是黑兔多？”学生说出白兔与黑兔比多少，白兔多，黑兔少后，教师接着问：
“我们已经知道白兔的只数多，那么白兔的只数是由哪两部分组成的？”学生说出一部分是和黑兔同样多的时，把画有7只白兔的纸条翻过来，学生说出另一部分是比黑兔多的时，把画有5只白兔的白纸条翻过来．
“这道题的问题是什么？”（白兔比黑兔多几只．）
“指一指图里白兔比黑兔多的是哪一部分？”学生指出后，教师把白兔比黑兔多的部分画上括号，并注明“多？只”．
“我们知道白兔的只数是由两部分组成的，一部分是跟黑兔同样多的，另一部分是比黑兔多的，白兔跟黑兔同样多的是几只？”学生回答后，教师把表示白兔跟黑兔同样多的部分的纸条翻过来（露出7只白兔）．
“那么要求白兔比黑兔多几只应该怎么办？”（从白兔的只数里去掉跟黑兔同样多的，剩下的就是白兔比黑兔多的只数．）
“用什么方法算？”指名列式口答．教师把算式和答案写在黑板上，并把表示白兔比黑兔多的部分的纸条翻过来（露出5只白兔），验证计算结果是正确的．
看教科书第60页例3，让学生按照教师的问话复述分析和解答过程．
“这道题已知条件和问题是什么？”
“从已知条件可以知道谁多谁少？”（白兔多，黑兔少．）
“白兔的只数多，它是由哪两部分组成的？”（一部分是跟黑兔同样多的7只，另一部分是比黑兔多的．）
“要求白兔比黑兔多几只怎么办？”（从白兔的只数里去掉和黑兔同样多的7只，剩下的就是白兔比黑兔多的．）
“用什么方法计算？”（用减法计算．）
课间活动．
4．让学生做教科书第61页上的“做一做”．
教师巡视，发现问题予以指导．学生做完后，让学生按照教师的问话复述分析过程．
5．巩固练习：做练习九的第1～3题．
做每题时，先指名读题并分析题目的已知条件和问题，再引导学生共同分析“谁多？多的数是由哪两部分组成的？”然后可以让学生自己想要求谁比谁多多少怎么办？用什么方法计算，并列式，口答．
三、小结
今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，比如学校里养兔的例子，就是告诉我们黑兔和白兔的只数，要求白兔比黑兔多几只．这样的问题，我们先想，哪个数比较多，再想比较多的数是由哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，就能算出比另一个数多的．还用学校里养兔的例子来说，要求白兔比黑兔多几只，就要先想，白兔和黑兔的只数哪个比较多，那么白兔的只数就是由两部分组成的，一部分是跟黑兔同样多的7只，另一部分是比黑兔多的，从12只里去掉7只，就能算出白兔比黑兔多的5只．
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