教学内容
教科书第62～63页的例4、例5和“做一做”，练习十五的第4～6题．
教学目的
使学生初步学会解答求一个数比另一个数少几的应用题，初步培养分析推理能力．
教具、学具准备
教师准备10个三角形，7个圆形，分别画有10张桌子和6张桌子的纸条．每个学生准备10个三角形，7个圆形和一根小棒．
教学过程
一、复习
1．口算：43＋5 20＋32 64－3
79－30 4＋64 87－6
2．
○○○○○○ ☆☆☆☆☆☆☆☆☆
┇┇┇┇ ┇┇┇┇┇┇
△△△△ △△△△△△
○比△________． △比☆________．
二、新课
1．教学例4．
让学生摆10个△，然后在△下面摆7个○，并向学生说明○和△要一个对一个地摆．
提问：哪一行摆得多？看看第一行里的△可以分成哪两部分？（一部分是△和○同样多的，另一部分是△比○多的．）同样多的有几个？并让学生用小棒把△分成两部分．
教师边提问边注意巡视学生指得是否正确，再指定一、两个学生到黑板前指一指．然后提问：把你们摆的△和○比一比，看一看△比○多几个？学生回答后接着提问：△比○多3个，那么○比△少几个？指名回答后，让学生把结果填在书上．教师说明：知道△比○多3个，就能得出○比△少3个．
2．让学生做教科书第62页的“做一做”．
先让学生看图，然后提问：
第一行说的是什么？
指名回答后，接着提问：
那么第二行说的是什么？你能说出括号里应填几吗？
学生回答后，教师进一步总结：刚才我们摆了10个△，7个○，△比○多3个，我们也可以说○比△少3个；“做一做”中已知鸡比鸭多5只，我们就能知道鸭比鸡少5只．下面，我们再练一练，看谁能很快说出另一种说法．
牛比羊多2只，
红花比黄花多4朵，
黑兔比灰兔多5只．
3．教学例5．
出示应用题“同学们擦（cā）课桌．小青擦了10张，小明擦了6张，小明比小青少擦几张？”先让学生默读，再指定两个学生读．
提问：这道题讲的是什么事情？告诉我们哪两个条件？学生说条件，教师贴出10张课桌（画在一张白纸上，上面先盖一张白纸）和6张课桌的图，注意使6张课桌与上面小青擦的课桌一一对应．再在10张课桌上面括上括号并写出“10张”．
接着提问：那么这道题的问题是什么？（小明比小青少擦几张？）教师接着在图中标出来．
那么根据上面学过的多和少的知识，谁能把这个问题改成另一种说法呢？（小青比小明多擦几张？）
教师再进一步强调：求“小明比小青少擦几张”和求“小青比小明多擦几张”是一样的．
教师：这道题怎样解答呢？谁能分析一下，这道题里谁多、谁少？多的又可以分成哪两部分？
（这道题里小青擦的多，小明擦的少，小青擦的课桌的张数是由两部分组成的，一部分是跟小明擦的同样多的，另一部分是比小明多擦的．）
学生边说教师边把小青擦的和小明擦的同样多的部分的纸条翻过来（露出6张课桌）．
教师：那么要求小青比小明多擦几张应该怎么办？（从小青擦的张数里去掉跟小明擦的同样多的，剩下的就是小青比小明多擦的张数．）
教师：用什么方法算？指名列式口答．教师把算式和答案写在黑板上，并把表示小青比小明多擦的部分的纸条翻过来（露出4张课桌），验证计算结果是正确的．
教师：谁能说说这道题怎么答呢？
学生回答后，教师强调题目怎样问，答话就得怎样写．
4．让学生做教科书第63页上的“做一做”．
第1题，先指名读题，然后提问：求苹果比梨少几个，也就是求什么？学生明确回答后，让学生在书上做这道题．然后集体订正．
第2题，让学生独立做，教师巡视，发现问题予以指导．学生做完后，让学生按照教师的问话复述分析过程．
课间活动．
5．巩固练习：练习十五的第4～6题．
（1）先让学生做第4题，教师巡视，发现问题给予指导．然后集体订正．
（2）让学生做第5～6题，做每题时，先指名读题，并分析题目的已知条件和问题，再让学生想要求谁比谁少多少怎么办？用什么方法计算，并列式口答．第6题做完后，教师提问：这道题还可以怎样问？学生回答后让学生按照教师的问话复述一下第6题的分析过程．
三、小结
教师：今天我们学的应用题和上一课学的有什么不同？学生回答后，说明：一道应用题里告诉我们两个数，要求一个数比另一个数少几，比如同学们擦课桌的例子，就是告诉我们小青擦的张数和小明擦的张数，要求小明比小青少擦几张，也就是小青比小明多擦几张．这就和上一课学的应用题一样了．这样的问题，我们还是先想哪个数比较多，再想比较多的数是由哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，就能算出比另一个数多的，也就是另一个数比这个数少的．还用同学们擦课桌的例子来说，小青擦的多，从小青擦的课桌的张数里去掉小明擦的张数，就是小青比小明多擦的张数，也就是小明比小青少擦的张数．
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