买书

课题：买书

教学目标

1、通过参观“买书”这一情境来引发学生学习数学的兴趣．

2、探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样化．

教学重点

探索适合于自己的计算方法，体会算法多样化．

教学难点

培养学生的求异思维能力和解决实际问题的能力．

教具

课件，多媒体实物投影台，小棒．

教学案例

一、创造情境．

活动一

星期天，小猫咪来到书店，想买些书，教师出示图片“主题图”，问：图上画了什么？同学们仔细观察，小猫咪是怎样购书的？下面我们就看看它在买书的过程中遇到哪些数学问题，好吗？（板书：买书．）

[点评]：由“书店”买书这个情景入手，激发学生学习兴趣，及求知欲望．使学生体会到数学与现实生活的联系，让学生感受到数学无处不在．

二、探究思考 学习新知识．

活动二

1．教师提问：这么多的书会有谁来买？你发现了什么？

（1）学生可能回答：猫咪先买28本《汪汪乐园》，再买了4本《海底世界》．

（2）猜猜看．你能提出哪些问题？

（3）学生可能回答：

a．《汪汪乐园》比《海底世界》多买了几本书？

b．《海底世界》比《汪汪乐园》少买了几本？

c．《海底世界》和《汪汪乐园》一共买了多少本书？

（4）教师提问：请同学们猜一猜，小猫咪在想什么？

（5）学生回答：它在想：“一共买了多少本书？”

2．合作交流．

（1）教师提问：愿意帮小猫咪解答问题吗？用什么方法？怎样列式？

（2）学生回答：愿意，用加法，28＋4．

（3）教师提问：下面就请大家想一想28＋4得多少？你打算怎样来算？

（4）教师接着说：请把你的想法和小组同学交流一下，在交流中有两个要求：a．请你注意听小组内每位同学的意见、想法；b．小组长每人发一张活动记录卡，请你边听边记下你们小组的活动情况．下面交流开始．

3．汇报说理．

（1）教师提问：谁愿意汇报一下你们小组的活动情况．

（2）学生可能回答：

a．我们组共有3种方法，第一种是，在28的后面接着数出4个数29、30、31、32，所以28＋4＝32；第二种是摆小棒（到实物投影前摆）；第三种凑十法，把4分成2和2，28＋2＝＝30，30＋2＝32，所以28＋4＝32．

b．我们小组与前一组的算法不同，第一种方法是8＋4＝12，20＋12＝32；第二种方法是凑十法，把28分成26和2，26＋4＝30，30＋2＝32．

c．我们组也有不同方法：把28＋4看成30＋4，30＋4＝34，再从34中去掉多加的2，就得32．

d．我们组用竖式计算．

（3）教师小结：我们为小猫咪解答了问题，用了这么好的方法．（出示黑板）同学们都很聪明，也很动脑筋，这么多的方法你们都明白吗？还有什么问题？

[点评]：通过学生的观察，自主探究合作交流，使学生们感受到数学与生活的密切联系，进一步体会加法的意义．并能提出一些数学问题，找到解决问题的办法．

三、结合实际 启发思维．

活动三

1．尝试开放．

（1）教师提问：通过前一段的学习，可以看出同学们都很棒，考考你，愿意吗？【出示图片“主题图”】

（2）学生回答：你想买哪两本书，需要多少钱？说一说计算方法．

学生试做，完成后小组内交流检查．

（3）学生可能回答：

a．我想买9元一本的和36元一本的书．9＋36＝45（元），需要45元钱．

b．我想买9元一本的和8元一本的书．9＋8＝17（元），需要17元钱．

c．我想买9元一本的和13元一本的书．9＋13＝22（元），需要22元钱．

d．我想买36元一本的和8元一本的书．36＋8＝44（元），需要44元钱．

e．我想买36元一本的和13元一本的书．36＋13＝49（元），需要49元钱．

f．我想买8元一本的和13元一本的书．9＋13＝21（元），需要21元钱等．

（4）教师提问：有30元钱，可买哪些书？

小组内说一说．

（5）学生可能回答：

a．可买9元钱和13元钱的两本，9＋13＝22（元）

b．可买9元、13元和8元的三本．

9＋13＋8＝30（元）

c．可买8元和13元钱的两本书．

8＋13＝21（元）

d．我想买36元钱一本的书，我再回家拿6元钱．

36－30＝6（元）

2．理解应用．

（1）出示图片“森林医生”，让学生加深理解竖式计算应注意的问题．

师：啄木鸟在干什么？

生：给大树治病．

师：我们确诊一下大树的病好吗？

生：好．

a．第一棵树的问题是没有进位，应改为：

b．第二棵树的问题是不该进位，它进位了．应改为：

c．第三棵树的问题是没有数位对齐．应改为：

（2）解决一下你身边的问题，让学生体会到身边处处有数学．【出示图片“排队图”】

师：我前面6人，后面18人，这一排一共有多少人？

学生活动：小组内可模拟演示一下，帮助理解题意．

a．想一想；

b．算一算；

c．说一说：6＋18＋1＝25（人）

同学讲清楚为什么要加上“1”，“1”代表谁？

四、总结．

这节课你有哪些收获？这节课我们一起参观了宠物书店，用很多方法帮机灵狗解答了问题，同时研究了两位数加一位数的竖式计算方法等，同学们上的非常好！