10几减7·教案三

10几减7·教案三

十几减7

教学内容：教科书第5页例1-例3和“做一做”，《课堂练习》第9页练习三的第1、2题。

教学目的：使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目，培养学生初步的推理能力。

教具准备：教师复习用的口算卡片（参考十几减9和十几减8的制做），12个黄圆片和虚线圈。

教学过程：

一、复习（准备题）

1.教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数。然后变换一下题目的顺序再做一遍。

7＋4 7＋6 7＋5

7＋7 7＋9 7＋8

2.教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片回答，然后改变顺序再练一次，要求速度快一些。

7＋（）=11 7＋（）=13 7＋（）=12

7＋（）=15 7＋（）=16 7＋（）=14

二、新课

1.教学教科书第5页例1。

教师出示绒板或黑板上贴好12个圆片的图，接着提问：“这里一共有多少个圆片？”（12个圆片）

提问：“现在拿走7个（同时用虚线圈起7个圆片），还剩几个圆片？该用什么方法计算，怎样列式？”

学生回答后，教师板书：12-7=

提问：“想一想，在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的？那么12减7应该怎样算？要怎样想？”（要先想7加几得12，因为7加5得12，所以12减7等于5。）教师对照黑板上的图，再说一遍。

教师再问：“谁能再说一说怎样算12减7等于几？”再指名让学生说一说，然后再叫每个学生自己说一说。

然后让学生把书上例1中的两个空填好。

2.教学例2。

出示例2左边的题目：11-7=

提问：“要算11减7得多少，应该想什么？得几？”（要想7加几得11，因为7加4得11，所以11减7等于4。）

再点名让一、两个学生说一说想的过程。

出示例2右边的题目：15-7=

提问：“这道题怎样想？”（学生答：因为7加8得15或者8加7得15都可以）学生回答后，再叫一、两个学生说一说想的过程。

让学生翻开教科书，把例2填完全。然后集体订正。

3.教学例3。

让学生翻开教科书看着例3，教师提醒学生：“下面的3道题大家自己算，算的时候先要想一想，每道题减7，应该怎样想。然后把得数直接填在□里。

学生做题时，教师行间巡视，发现问题可以记下来。集体订正时，让有错误的学生说得数，并让他们说说是怎样想的。然后让别的同学发表意见，共同帮助出错的学生改正。

三、巩固练习

1.做例3下面的“做一做”。

先让学生做第1题。做之前教师说明，要先做左边的两题，再做中间的两题，最后做右边的两题。订正每一组题时，让学生说一说做这些减法题是怎样想的，它的得数能不能利用上面的加法题来得到。

再让学生做第2题。做的要求同第1题。然后集体订正。也要注意让学生把上下两道题对应起来看。

课间活动。

2.小结。

教师指着黑板上的几个减法算式，问：今天我们学习了什么内容？（十几减7）板书：十几减7。然后指着具体的题目（如12-7和15-7），让学生说出想的过程。最后教师总结说：做十几减7的减法题，要想7加几得被减数。

3.做《课堂练习》第9页第1、2题。

让学生翻开《课堂练习》第9页，让学生独立完成第1、2题。订正时，可以再选一、两道题让学生说一说想的过程。 >