十几减9（B）

教学内容

教科书第1～2页的内容，练习一第1、2题．

教学目的

1．使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目．

2．培养学生初步的推理能力．

3．培养学生认真、细心的良好学习习惯．

教具、学具准备

教师准备复习用口算卡片，例1、例2、例3图片．学生准备例2、例3图片．

教学过程

一、复习准备

填空：9＋（ ）＝11 　9＋（ ）＝14

9＋（ ）＝15 　9＋（ ）＝17

二、新课

1．教学例1．

示范操作：

（1）教师出示左图：先出示9个苹果，再出示2个苹果，然后将11个苹果用集合圈圈起，问：这幅图表示什么意思？要求一共有多少个苹果，怎样列式？

学生回答后，教师在图下板书：9＋2＝11

（2）教师出示右图：先出示与左图同样的11个苹果，再用虚线圈住9个苹果，问：现在这幅图表示什么意思？

引导学生说出：这幅图表示原来有11个苹果，拿走9个，还剩多少个？

提问：用什么方法计算？怎样列式？

学生回答后教师在图下板书：11－9＝

提问：11减9等于几？你是怎样想出来的？鼓励学生说出不同的想法．（例如：①11可以分成9和2，所以11减9等于2；②11减1等于10，10减8等于2；③11减10等于1，1加1等于2；④11可以分成10和1，10减9等于1，1加1等于2；⑤9加2等于11，所以11减9等于2．）

在肯定学生想法的基础上，引导学生观察例1两幅图及加减法算式，提问：这两幅图有关系吗？两个算式有关系吗？如果没有图，我们怎样想出11－9等于几呢？

（3）小组讨论后指名回答，教师板书：想：9加（2）得11，11减9等于2．

教师归纳：从上面的计算可以看出，计算11减9等于几时，想9加几得11．因为9加2得11，所以11减9等于2．

指名学生说一说，同桌互相说一说．

2．教学例2．

指导操作：

（1）学生拿出红、黄花学具，师生同时摆：先摆9朵黄花，再摆3朵红花，问：一共摆了多少朵花？

一共有12朵花，拿走9朵（教师用虚线圈起9朵花，让学生将9朵花移向左边），问：还剩几朵花？怎样列式？学生回答，教师板书：12－9＝□

提问：12减9得多少？怎样想？（让学生看着摆的花同桌说一说，指名回答后，教师板书）．想：9加几得12，9加（3）得12，12减9得（3）．

（2）指名一人在黑板上摆，其余学生在桌上摆：先摆9朵黄花，再摆5朵红花，问：一共有多少朵花？从14朵花中去掉9朵，求还剩几朵花，怎样列式？学生回答教师板书：14－9＝□

提问：14减9得几？该怎样想？同桌先互相说说，然后填书，最后指名板书，集体订正．

3．教学例3．

独立操作：

（1）让学生摆出13颗红星，移走9颗，指名说算式，教师板书：13－9＝□

让每个学生看着摆出的红星，自己说说13减9该怎样想，得多少．

（2）让学生摆出16根小棒，移走9根，再让学生说算式，教师板书：16－9＝□

让学生看第2页例3，填空．填完后同桌订正．

4．教学例4．

让学生看第2页例4，联想刚刚学过的十几减9的计算方法，自己把想的过程和得数填在书上．然后集体订正．

5．归纳总结．

教师小结：今天我们学习的十几减9的计算方法是，看着减法想与它相关的加法，从而想出减法题的得数．例如11－9，想：9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．

三、巩固练习

1．让学生看图，独立填写教科书第2页“做一做”第1题，然后指名回答，集体读一读．

2．独立完成“做一做”第2题，订正时，男女同学分别读上下两题，进行比较．

3．独立完成教科书第3页1、2题，集体订正．

板书设计：

教学设计说明

十几减9是20以内退位减法中的第一节课，学好本节课，对于继续学习退位减法乃至进一步学习四则运算都具有十分重要的意义．本节课教学从以下几方面引导学生探索新知：

1．发挥准备题的作用，为学习新课做好准备．

形如9＋（ ）＝11的准备题，既是学习20以内退位减法的知识基础，同时又是揭示“想加法算减法”算理的理论依据．因而，一上课就利用这些复习题，唤起学生对旧知识的回忆，激活原有认知结构，使新旧知识有机地联系起来，为正式学习新课作好了认知准备．

2．理解算理，掌握计算方法：

首先利用教材提供的准备题和苹果图，通过想20以内进位加法揭示“十几减9”的计算方法，初步提出了“算减法想加法”的计算规律．接着，通过直观丰富的感性材料加深对这一规律的理解．遵循低年级儿童的年龄、思维发展特征，在初步提出计算规律后，通过“摆一摆、算一算”的直观教学，通过动作和感知共同作用，加深对算理的理解．最后，依据“儿童的思维要经历一个从具体直观到抽象概括的发展过程”，在学生初步理解了计算规律后，让学生摆脱对动作感知的依赖，逐步改用彩图或算式，直接推想出减法的计算方法。这样不仅符合儿童的认知规律，有利于知识的掌握，而且还使学生初步学会了一些从直观到抽象的学习方法．