2．十几减8（A）

p>课题一：十几减8（A）

教学内容

教科书第6～7页的内容，练习二的第1、2题．

教学目的

使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减8的题目，培养学生初步的推理能力．

教具、学具准备

教师准备复习用的口算卡片，有8个白茶杯和3个花茶杯的绒板图．学生准备例2用的8个黄圆片，5个绿圆片；8个黄方块，7个绿方块．

教学过程

一、复习（准备题）

1．教师依次出示口算卡片，每个学生在自己的本上（或纸上）直接写出得数，做完后集体订正．

8＋3 　8＋7 　8＋4 　8＋9

8＋5 　8＋8 　8＋10 8＋6

2．教师出示口算卡片，指名叫学生说出括号里应填的数．

8＋（　）＝12 　8＋（　）＝14

8＋（　）＝15 　8＋（　）＝17

8＋（　）＝18 　8＋（　）＝13

8＋（　）＝11 　8＋（　）＝16

二、新课

1．教学教科书第6页例1．

教师先提醒大家注意看与教科书第6页例1中一样的绒板上或黑板上贴的8个白茶杯和3个花茶杯，接着提问：一共贴有多少个茶杯？（11个茶杯．）

提问：有11个茶杯，拿走8个（同时在白茶杯外面用虚线圈起来），还剩几个？用什么方法计算？谁会列式？

学生回答后，教师板书：11－8＝

提问：想一想，在计算11减9时是怎样计算的？

学生回答后，教师总结说：我们在计算11减9时，先想9加几得11，因为9加2得11，所以11减9等于2．那么算11减8等于几，要先想什么？（要先想8加几得11，因为8加3得11，所以11减8等于3．）教师对照黑板上的图，再说一遍思考过程．

教师再问：谁能再说一说怎样算11减8等于几？指名学生说，然后再叫每个学生自己说一说．

2．教学例2．

（1）让学生在课桌上摆出8个黄圆片（摆两行，上下两行各摆4个），再摆5个绿圆片（摆在黄圆片的右边）．

提问：一共摆了多少个圆片？（13个）

然后让学生用虚线圈把左边的8个黄圆片圈住（如教科书中例2的左图）．为了让学生看清，教师再叫一名同学到黑板前面，把教师准备的纸圈或线圈摆在绒板上．

提问：我们摆了13个圆片，现在圈起来8个，求还剩几个，应该怎样列式？

学生口答，教师板书：13－8＝

教师指着算式，要算13减8得多少，怎样想？

教师示意学生看自己摆的黄圆片和绿圆片，引导学生说，因为8加5得13，所以13减8等于5．

教师板书得数“5”．然后再叫一两名学生说一说怎样想的．

（2）让学生在课桌上先摆8个黄方块（摆成两行），再摆7个绿方块．问学生一共有多少个方块．学生回答后，再用虚线圈把8个黄方块圈起来．

提问：有15个方块，圈起来（表示拿走）8个，求还剩几个，怎样列式？

学生回答后，教师板书：15－8＝

提问：计算15减8，该怎样想？（先想8加几得15，因为8加7得15，所以15减8等于7．）教师写出得数“7”．

让学生翻开教科书第6页，看例2，让学生填出括号和方框里的数．

3．教学例3．

（1）教师说：大家注意看黑板，我再写一道题，看谁能不摆出实物，按照刚才学过的思路计算出得数？（板书出12－8＝）

学生说出得数是4后，再让学生说一说是怎样想的．

（2）教师板书出16－8＝，问：大家再算一算，这道题得多少？想一想：应该怎样想？

学生回答后，教师让学生翻开书看7页上的例3，以及下面想的过程．然后让学生填出括号和方框里的数．

4．教学例4．

让学生独立算，并把得数填在方框里．然后集体订正．订正时，让学生说一说每道题是怎样想的．

课间活动．

5．做例4下面的“做一做”．

让学生在书上独立列式计算．教师行间巡视．集体订正时，第2题教师要引导学生把上下两题联系起来看，进一步加深学生对“想加算减”的认识．

6．小结．

教师指着黑板上的几个减法算式，问：今天我们学习了什么内容？（十几减8）板书：十几减8．然后指着具体的题目（选一两道，如11－8、13－8），说出想的过程．最后总结说：做十几减8的减法题，要想8加几得被减数．

7．做练习二的第1、2题．然后集体订正．