5，4，3，2加几

教学目标

1、使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几．

2、通过综合练习提高学生概括能力和计算能力．

教学重点和难点

重点：掌握5，4，3，2加几的计算方法．

难点：能正确迅速地口算．

课前准备

(一)教具：口算卡片．

(二)学具：数字卡片．

教学过程设计

(一)复习准备

1．板演：板演后指名学生说一说想的过程．

8＋6＝ 7＋6＝

6＋8＝ 6＋7＝

9＋6＝ 8＋7＝

6＋9＝ 7＋8＝

2．口算：

6＋5＝ 7＋4＝ 　7＋6＝

7＋5＝ 8＋4＝ 　8＋6＝

8＋5＝ 9＋4＝ 　9＋6＝

9＋5＝ 9＋3＝ 　9＋8＝

8＋3＝ 9＋2＝ 　9＋7＝

(二)学习新课

启发谈话：我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法．今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几(板书课题)这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？(能)好！看老师出题，比一比谁算得最快．

例15＋6＝□　 5＋8＝□

老师板书：5＋6＝□

师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？

指名说：(学生可能会说出两种方法)

(1)用凑十法．(2)用交换加数的方法．

想：6加5等于11，

5加6也等于11．

师说：你们想出的两种方法都可以．下面我们再看：5＋8怎样想？

板书：5＋8＝□

学生仍会说出两种方法．

(1)用凑十法．(2)用交换加数的方法．

想：8加5等于13，

5加8也等于13．

两种方法进行比较：

师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便．

学生回答：第二种方法更快、更简便．

师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法．下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？

例24＋7＝□　 3＋9＝□

板书：4＋7＝□

师问：这道题，你怎样想？

指名说：想：7加4等于11，4加7也等于11．

师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快？

板书：3＋9＝□

指名说：你是怎样想的？

引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12．

小结　 刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？(是5，4，3加几)前面的加数比后面的加数怎么样？(前面的加数比后面的加数小．)这就是小数加大数．看到这样的题，我们应该怎样想？(想大数加小数)对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．这样算得又对又快．

师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想．

学生出题，老师板书：

5＋7＝ 　4＋8＝ 　3＋8＝

5＋9＝ 　4＋9＝ 　2＋9＝

师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？

先自己小声说一说：怎样想．

指名说：

5＋7＝12你是怎样想的？

想：7加5等于12，5加7也等于12．

4＋9＝13你是怎样想的？

想：9加4等于13，4加9也等于13．

两人一组互相说3＋8＝11，2＋9＝11是怎样想的．

小结 这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算．计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样．前面的题是大数加小数，用凑十法计算．5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会了5，4，3，2加几的计算．

(三)巩固反馈

1．对照练习：

8＋3＝ 　6＋5＝ 8＋4＝

3＋8＝ 　5＋6＝ 4＋8＝

9＋2＝ 　7＋5＝ 7＋6＝

2＋9＝ 　5＋7＝ 6＋7＝

7＋4＝ 　9＋3＝ 8＋5＝

4＋7＝ 　3＋9＝ 5＋8＝

2．听算：

4＋8＝ 　3＋8＝ 　6＋7＝

2＋9＝ 　5＋7＝ 　8＋9＝

4＋7＝ 　4＋9＝ 　5＋6＝

3．学生举数字卡片回答：

5＋( )＝13 3＋( )＝12

4＋( )＝12 4＋( )＝13

5＋( )＝14 5＋( )＝12

2＋( )＝11 6＋( )＝14

4．看谁算得又对又快．

5＋7＝ 　10－7＝ 4＋8＝

13－3＝ 5＋9＝ 　10－9＝

2＋9＝ 　3＋8＝ 　4＋7＝

4＋9＝ 　3＋9＝ 　5＋8＝

5．看图列式计算：

6．先说得数，再写算式．

7．算一算，每种体育用品有多少？

师说：请同学打开书，(第98页)看练习二十四第3题．

师问：第一种体育用品是什么？(皮球)

一班有几个？二班有几个？一共有几个？请把得数填在表格里．

第二种体育用品是什么？(毛毽)自己看，一班有几个？二班有几个？一共有几个？

第三种的教法同上．

板书设计