两位数加一位数（进位）（B）

教学内容

教科书第66页的例题及“做一做”．

教学目的

1．通过操作使学生理解进位加法的算理．

2．在理解的基础上使学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算．

3．培养和发展学生的思维能力和语言表达能力．

教具、学具准备

多媒体课件、实物投影、32根小棒．

教学过程

一、创设情境，激趣引新

1．电脑演示：森林里的小动物们正在进行套圈比赛，它们邀请大家做小裁判，大家愿意吗？

第一次套圈结果：小兔8个，小鹿7个，小象8个．第二次套圈结果：小兔6个，小鹿9个，小象4个（电脑演示出示具体数量）．

请同学们赶快算一算，谁是冠军？

2．我们请同学们也来进行一个夺红旗比赛，看谁能得到冠军（电脑演示）？

20＋15 　16＋50

20＋（7＋5） 30＋（5＋5）

二、观察思考，探究新知

1．直观操作．

引导学生摆小棒计算7＋5，并请学生说明摆的思路、过程．

2．教学例题：27＋5

（1）学生操作（摆一摆），尝试口算．

27根小棒是几捆零几根？看算式，是让我们在2捆零7根的基础上加几根？

操作：同桌两个同学互相交流、合作，教师巡视指导．

（2）交流汇报．

提问：要把两部分合起来，一共有多少根小棒？不用数的方法，你是怎样想的？

学生回答，教师鼓励不同的想法．

想法①：把27分成20和7，7加5得12，20加12得32．

想法②：把5分成3和2，27加3得30，30加2得32．

想法③：把7分成5和2，25加5得30，30加2得32．

（3）学生比较；你喜欢怎样算？（说一说）

（4）电脑演示：请学生边看边说算法．

请学生讲一讲．有的不完整，有的不正确，有的甚至有错误，教师要将计算方法讲解清楚．

（5）师生小结，抽象概括，明确算法．

教师：根据刚才摆小棒的过程和同学们的讲述，大家想想，计算27＋5应怎样想？先算什么？再算什么？

要求同桌的两个同学互相讨论，然后再指名说说．学生讲述后，教师把学生所讲的、所想的和算的过程一边重述，一边在算式下面标划，书写出来．

“计算27＋5时，先算个位数加个位数，7加5得12，（用红粉笔把7和5连起来）再算20加12得32．”

板书：

27　＋ 5 ＝ 32

／　＼　 ↑

20 7─┘12

让学生看着上面的图式，再说一说口算的方法和过程，然后提问：“27里只有2个十，加上5以后，为什么得数里多了一个十？”

提问：“刚才我们口算27加5时，先把哪位上的数相加？个位数相加后再算什么？”

3．及时仿做，巩固算理算法．

（1）出示5＋35

让学生独立做，然后提问：“这道题怎样算？先算什么？再算什么？”“5应该和35哪位上的数相加？为什么？”“5加35得多少？得数中十位上的数怎么比加数35十位上的数多了1？”

（2）学生独立完成“做一做”第2题．订正时，指名说说是怎样想的．

三、加深理解，形成技能

1．引导学生观察、比较例题和复习题，回顾本节所学内容，总结计算方法．

（1）这节课我们学习了什么内容？能给今天所学的内容起个名字吗？

（2）两位数加一位数应该怎样计算？得数十位上的数为什么比加数十位上的数多1？

教师小结并板书课题：两位数加一位数（进位）

（3）教学儿歌．

相同数位要对齐，再从个位数加起．

个位满十别着急，请向十位去进一．

2．练习十六第2题，请个别学生说说算理．

3．对比练习：说出上下两题有什么不同？

42＋3 5＋23 71＋6 2＋63

42＋8 5＋29 71＋9 8＋63

4．□里可以填几？

（1）不进位加法：

45＋□ 7＋2□

（2）进位加法：

45＋□ 7＋2□

四、全课小结，完善新知

板书设计：

教学设计说明

“两位数加一位数（进位）”是在学生学习了“两位数加一位数（不进位）”的基础上进行教学的．它是为今后进一步学习两位数加两位数打基础的．

本节课以学生喜闻乐见的动物比赛开始，复习了20以内的进位加法与整十数加两位数的口算．既为学习新知识做了准备，又有利于提高学生的口算速度和计算的正确性．导入新课时设置悬念，激发学生的求知欲望．利用旧知识进行过渡，新课教学中注重学生的动手操作，为突破重点，难点做好了准备．在教学中注意培养学生的发散性思维，为各种不同的思维过程的交流提供机会，不单一、固定地限制思维，同时培养学生良好的语言表达能力，从而完成从感性认识到理性认识的升华．为把知识变成技能还设计了相应的儿歌，紧扣教学内容，把知识形象化、趣味化，使学生听起来悦耳，记起来方便．练习部分以书上习题为主，并辅之以轻松的形式．这样既有利于知识的巩固，又减轻了学生的负担；既强化了新知，又提高了兴趣．真正做到课虽终而趣尤浓．