不进位加（B）

教学内容

教科书第75～76页例1、例2．

教学目的

1．通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确地进行计算．

2．培养学生的迁移类推能力．

教具准备

多媒体课件．学生准备小棒若干个．

教学过程

一、导入新课

1．开火车口算．

30＋40 50＋20 70＋20 60＋30

25＋20 70＋16 30＋25 53＋40

47＋2 83＋5 33＋6 34＋5

2．指出下列各数的数位，并说一说每个数是由几个十和几个一组成的．

72 36 50

3.34＋5的口算方法怎样？这样的题也可以写成竖式，用笔算．今天就来学习两位数加两位数不进位加的笔算方法．板书课题：两位数加两位数（不进位）

二、观察思考，探究新知

1．教学例1．

（1）动手操作，合作探究．

①以小组为单位摆小棒，探索34＋5的计算方法．

教师：我们请小棒来帮忙，试着摆一摆计算这道题，同桌两个同学互相合作，一起研究．

②请学生汇报结果，说一说桌面还有多少根小棒．请学生在实物投影上演示摆的过程，要求边摆边说．

请学生完整地看一遍摆小棒的过程（电脑演示），重点观察单根与单根合并，为竖式计算相同数位相加奠定基础．

（2）图式结合，理解算理．

①教师对照小棒图指导写竖式的方法和顺序．

先写数位名称“十”、“个”．

分别对准数位写第一个加数34．

书写“＋”号，在34的下行，并在高位之前．

在34的下行在个位上与4对齐，写出另外一个加数5．

提问：在竖式中为什么把5和4对齐？（5和4都在个位上，分别表示5个一和4个一相加．）

在两个加数的下面划“______”，相当于“＝”号．

②指导读法．

③学生读，写竖式训练．

④提问：在写竖式时要注意什么？

（3）计算．

①让学生对照小棒图，回忆口算方法，想想：

3 4

＋　5

怎样计算？教师引导学生把34根小棒和5根合起来，应该先把单根的小棒合起来，也就是先把个位上的数相加（电脑图闪动单根）．

教师边讲边用红色粉笔把5和4涂红，注明得9．

3 4

＋　5

9

②请同学们仔细观察大屏幕：演示整捆闪动．想一想十位怎样算呢？（因为十位上只有一个加数3，所以横线下边就写3．）

板书： 3 4

＋　5

3 9

③请学生脱离小棒，说说竖式的计算过程．引导学生先把个位上的4和5相加，再把十位上的数相加，34加5得39，最后在横式的“＝”右边写上39．

（4）指导学生看教科书．提问：这道题在笔算时，要注意什么？（突出数位对齐和从个位加起．）

（5）做教科书第75页的“做一做”．

训练加法竖式的写法及计算方法．

2．教学例2．

（1）比较例2和例1有什么相同和不同的地方．

（2）根据算式请学生独立操作学具．摆小棒时，注意整捆的小棒和单根的小棒要分别对齐．

（3）请学生试写竖式，注意相同数位对齐．

3 4

＋2 5

提问：第2个加数十位上的“2”你是怎样写的？（2是在十位上，应该与34中十位上的3对齐．）

（4）学生对照小棒，数位，进行尝试计算．教师巡视指导．

（5）请学生试讲计算过程．

集体订正．

小结：笔算两位数加法的方法是怎样的？笔算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么？

三、加深理解，形成技能

1．学生独立完成教科书第76页的“做一做”第1、2题．教师巡视指导，注意学生书写的竖式是否数位对齐，计算时是否从个位加起．

2．分四组先用小棒摆一摆，然后列竖式计算．（每组一题）

33＋21 38＋20 25＋32 54＋25

3．数学小医院（电脑演示）．

4 7 3 5 2 1 6 5

＋2 1＋5 0＋5 8＋2 3

6 8 8 0 7 7 4 8

4．填数小游戏：小松鼠过桥，每答对一道题，小松鼠就向前跳跃一步．

3　6 6　5 5 □ □ □

＋□ 3＋□ 4＋□ 7＋ 2　8

4 □ 9 □ 7　9 6　9

5．找朋友游戏：有三只小鸭、三只小鸡，互找朋友，分别标有算式．

23＋15 　45＋34 　33＋52

24＋55 　21＋17 　73＋12

四、全课小结，完善新知

板书设计：

教学设计说明

“两位数加两位数（不进位）”是在学生学习了两位数加整十数，一位数的口算基础上进行学习的，也是学生初次接触竖式．本节课力求最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用．

第一环节复习两位数加整十数、一位数的口算，从算理、算法的连接点上组织复习导入，为教学新知做好知识和心理上的准备，起到铺路架桥的作用．在例题教学上，例1作为精讲内容．在竖式的写法、读法和算理、算法的教学中，以加法的意义为指导，与小棒图、数位表相对照、比较，沟通竖式与横式、口算与笔算的联系，化未知为已知，组建新的认知结构．引导学生懂得算理、算法，掌握学习方法．例2应用知识的迁移，引导学生学习，达到举一反三的目的．在练习过程中，围绕本节课重点，由易到难，既面向全体，又因材施教，使不同程度的学生都有所提高．练习时设计一些不同的游戏，寓教于乐，玩中长智．练的生动，学的活泼．