在活动中生成数学——一年级《9 几》的评价

理念：新课程指出，数学教学应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

案例：

一、创设情境，激发兴趣。

讲故事：有一次，猴妈妈到一个很远的地方去表演节目,在回家的路上看到一片桃园，想到自己的孩子喜欢吃桃子，就买了一些回家。到了家以后，猴妈妈想考考孩子们，就用一个空盒去装桃子。空盒有十个格子，猴妈妈只装9个，盒外还有4个桃子。猴妈妈对孩子们说：“如果你能算出我一共买了多少个桃子，我就奖给你吃。”小猴算呀算，怎么也算不出。小朋友，你们愿意帮助小猴吗？

二、揭示问题，探索尝试。

揭题：今天我们研究的问题就是怎样才能帮助小猴计算出9加几。板书课题：9加几

1、摆学具。用圆片代表桃子摆一摆，自己发现“9＋4”得13。

2、学生根据例题图，分小组讨论：能用什么方法才能算出“9＋4”得几？看哪一小组讨论的计算方法最多？

3、汇报讨论情况，教师评价。

三、实际应用，深化新知。

讲述：刚才我们一起帮助小猴想出了计算方法，小猴们很高兴让我们一起再来“试一试”。（完成第78页“试一试”）边摆小棒边计算。

拓展应用，提高能力。

1、“想想做做”第1题。

讲述：猴妈妈看到小朋友做得这么好，正在准备礼物奖给大家呢！你们看，小蝴蝶飞来了，小蜜蜂也飞来了。（同时出示图。）要求小朋友先圈出10只蝴蝶，再计算。

2、“想想做做”第3题。

讲述：猴妈妈觉得小朋友很聪明，请小朋友来玩一个游戏。

要求：在小组里进行，依照“想想做做”第3题把数字卡片放在课桌上，由小组长移动卡片9，让小组小朋友合作计算。

3、“想想做做”第4题。

讲述：猴妈妈觉得小朋友玩游戏的时候很遵守纪律，想再请你们到迷宫去，谁第一个走出迷宫。

引导学生比较、讨论：发现了什么规律？

4、“想想做做”第5题。

讲述：小猴看了大家的表现，觉得你们很了不起，学会了计算9加几的算式，为了表示感谢，让我小猴带你们一起去溜冰，好吗？（边说边出示溜冰场景图。）

要求小朋友说说原来有（）个人在溜冰，又来了（）人，一共有（）人。

四、归纳小结，提高认识。

今天大家玩得开心吗？在玩的过程中你学到了什么呢？说给大家听听，好吗？

反思：

一、呈现方式采用了活动情境设置，充分利用了学生的生活经验，生动有趣地提供了学习素材，提高了学生的学习兴趣，满足了低年级学生学习数学的心理需求。

二、在新知学习和巩固阶段，教师设计了丰富多彩的活动，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的见解，并与同伴进行交流，对有价值的问题展开讨论，这样就使学习的过程化静为动，化难为易，有利于学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。

三、评价通过一个“玩”字来提纲挈领，别有新意。这种评价既关注了学生学习的结果，又关注了他们学习的过程，更加重要的是关注了学生在学习过程中的情感与态度，非常适合低年级学生对学校学习生活的适应和喜欢，有利于学生认识自我，建立信心。

综观本课，由于教师紧紧扣住学生学习的心理特点，采用特别适合低年级学生学习的手段——活动，所以使本课的教学显得充满活力，充满了乐趣。 >