4.十几减6
课题:十几减6
教学内容
教科书第15页例1、例2和“做一做”,第16页练习四的第1~5题.
教学目的
使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题,培养学生抽象思维能力.
教具准备
复习用口算卡片,把教科书第15页“做一做”中的第3题制成一组练习卡片,把练习四的第2题制成卡片教具.
教学过程
一、复习
1.教师出示下列口算卡片,学生举卡片回答.
6+5= 13-7= 6+6= 9+6=
7+6= 8+6= 17-8= 14-8=
6+8= 6+9= 6+7= 15-9=
2.看卡片,说出( )里应填的数.
6+( )=12 6+( )=14 6+( )=13
6+( )=11 6+( )=15 6+( )=10
二、新课
1.教学例1.
教师将例1写在黑板上.
提问:我们已经学过十几减9、减8和减7的题,都是想加算减,那么“11-6”怎么想?得多少?
学生说出得数后再指名一学生说说想的过程.
教师出示“13-6=□.”
提问:计算13-6怎样想?
让学生翻开书,在例1中的括号和□中填上适当的数,再指名后进生说一遍想的过程.
2.教学例2.
教师在黑板上出示例题.
提问:请同学们看这三道题(手指三道例题),想一想,每道题得数是多少?
教师逐个订正完以后,可以引导学生说一说十几减6的题怎样算.算十几减6的题目,先想6加几得到这个被减数(可手指例题示范),那么想出来的这个数(用例题示范)就是要求的得数.
三、练习
1.做“做一做”中的第1~3题.
(1)做第1题.
提问:请同学们先看左边这幅图,有多少个小号?圈上“6个”是什么意思?怎样列式?右边这幅图表示什么意思,怎样列式?然后让学生把算式和得数写在书上.
集体订正,可以了解一下(通过举手)全班全对的有多少?有错误的有几个,以便后进生及时得到辅导.
(2)做第2题.让学生做在书上,教师巡视,发现问题及时辅导.
集体订正时,引导学生把上、下两道题对应起来看.
(3)做第3题.让学生独立做,教师行间巡视,然后集体订正.订正时也要引导学生观察上、下两题,看有什么联系.
课间活动.
2.做练习四的第1题.
教师板书出第1题.随便指一个数,学生说得数,反复练习后,让学生把算式列在写字格内.
3.做练习四的第2题.
教师将第2题中的表格贴在黑板上,手拿6的数字卡片,随便放在一个数字的下方让学生说减法的得数.
说完一遍后,教师可以再指名让两个学生说,看谁说得快,训练学生的口算速度.
4.做练习四的第3~4题.
这两题可让学生做在书上,教师行间巡视,发现问题给予个别指导.然后集体订正.
5.做练习四的第5题.
指定两名学生读题.
提问:题目中的已知条件是什么?问题是什么?
引导学生弄清题意后,让学生自己列出算式,算出得数.
然后集体订正.订正时要求学生读出算式和得数,并口述答案.
四、小结
今天我们学习了什么内容?(十几减6)板书:十几减6.然后指着具体的题目(如11-6和13-6)让学生说出想的过程.最后总结:做十几减6的题,要想什么?(要想6加几得被减数.)
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