4的认识

教学目标：

1、使学生正确数出数量是4的物体的个数，会读写数字4。

2、了解4以内数的顺序，会比较4以内数的大小，掌握4的组成。

3、初步建立“序数”概念，会区分几个和第几个。

4、培养学生热爱劳动人民的思想感情。

教学重点：理解4的含义，掌握4的组成。

教学难点：掌握4的组成。

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们，我们已经认识了三个数字娃娃，你们看，谁来了？

出示课件1下载

生：1来了。

问：1的后面应该是几？

继续出示课件1

师：对！现在2也来了。

谁说说2是由几和几组成的？

继续出示课件1：2的组成。

问：2的后面是谁呢？

师：对！是3，看3也来了。

继续出示课件1

问：几和几组成3？

继续出示课件1：3的组成。

问：你们知道3的后面是谁吗？

师：对！就是数字4，今天我们就来学习“4的认识”。

板书课题。

二、探索新知

1、建立4的概念

出示主题图

问：你看到了什么？

生：我看到有3辆拖拉机在收割，后来又开来1辆，一共是4辆。

我还看到有4位农民伯伯。

师：4台拖拉机、4位农民等，它们的数量都是4，都可以用4来表示。

出示“4”

师：这就是印刷体的“4”。

你能用4根小棒摆出一个正方形吗？

请你试一试。

请你用掌声表示4。

问：谁愿意模仿小动物叫4声？

4里面有几个1？几个1是4？

2、了解4以内的数序

演示：先拨3颗珠子，再拨1颗珠子，现在一共拨了几颗珠子？

问：3添上1是几？

4去掉1是几？（再拨去1颗珠子）

出示p15 点子图。

问：3的后面是几？4的前面是几？

让学生从1数到4，再从4数到1。

3、比较大小

出示p15 方块图

问：左边的图可以用几来表示？右边的呢？

比较3和4的大小用怎样的符号连接？为什么？

板书：3<4

问：由“3<4”你能想到什么？

板书：4>3

4、教学4的组成

学生摆学具：将4个小圆片分成两堆，有几种分法？同桌互相说一说。

学生汇报，总结出：

师生对口令，练习4的组成。

5、建立“序数”概念

出示课件2下载

问：这些人在干什么？

师：他们多有秩序啊！

问：谁排在第一个？小朋友排在了第几个？

师：请1、2、3组的同学画出前3个人，4、5、6组的同学画出第3个人。

听口令：这一行第4个同学起立，前4个同学起立。

6、指导书写

演示课件3下载：学生练习描红，然后独立写一行4。

三、巩固练习

1、 填空（数的组成）

学生独立完成教材第18页的第一题。

2、按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片。

3、划掉任意4个圆

〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

四、课堂小结

师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

板书设计：

课题二：得数是4的加法及相应的减法

教学目标：

1、使学生初步学会用4的组成计算得数是4的加法及相应的减法，培养学生解决实际问题的能力。

2、通过教学，培养学生的求异思维与合作意识。

教学重点：理解和掌握算法。

教学难点：正确计算。

教学过程：

一、复习引入

师：同学们，在前面我们已经认识了数字“4”。

板书：4

问：看到这个4，你想到了什么？

学生说4的含义、4的组成等。

师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加减法。

板书课题。

二、探索新知

1、教学得数是4的加法

（1）分步出示教材第17页的例题图1

问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？

你是数出来的，还是算出来的？

师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法。

问：要求“一共有多少辆车”怎么想？

谁会列式？

板书：3＋1=4

问：这个算式表示什么意思？

师：不看图，你会算3＋1=□吗？

生：想3和1组成几？3和1组成4，3＋1=4。

（2）出示例题图2

问：你能说出这幅图的意思吗？

学生叙述图意：停车场原来有1辆汽车，又开来3辆，现在一共有多少辆？

问：谁会列式？

板书：1＋3=4

问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？

（3）比较

师：请你观察这两道题，你发现了什么？

同组的同学互相说一说。

问：看着这两个算式，你想说点什么？

生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样。

师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？

生：1＋2=3 2＋1=3

2、教学4减几的减法

（1）分步演示例题图3（熊猫图）

师：一共有几只熊猫在游戏？（用虚线圈圈起一只熊猫）这只熊猫玩儿累了就回家了。

问：虚线圈圈起来的部分表示什么意思？

还剩几只？

你是怎么知道的？

师：如果没有图，就要算一算了，怎么列式？

板书：4-1=3

问：为什么要用减法？

你是怎么想出得数的？

生：想4可以分成1和几？4可以分成1和3，4-1=3。

（2）出示例题图4

师：这幅图是什么意思？

生：一共有4只熊猫，走了3只，还剩几只？

问：谁会列式？

板书：4-1=3

生：这个算式表示什么意思？

如果没有图，怎样想得数？

（3）比较

师：请你观察这两幅图，你有什么发现？

在小组里互相说一说。

问：看着这两个算式，你想说什么？

生：4可以分成1和3，从4里面去掉1这部分，就得3那部分；从4里面去掉3这部分，就得1那部分。

3、小结

师：计算加减法，要想什么？

生：要想数的组成。

师：除了这种方法以外，你还有别的想法吗？

生：用数数的方法算得数。

想加法算减法。

4、摆一摆

学生摆学具：先摆2个圆片，再摆2个圆片，一共是几个圆片？列式计算，在书上填得数。

现在是4个圆片，去掉2个（用手盖住），还剩几个？

列式计算，在书上填得数。

5、发挥想象，鼓励求异

出示课件4下载：有一盘桃子（4个），小猴子站在旁边。

师：一共有几个桃子？小猴子会吃掉几个呢？还剩几个？

请你列出算式。

学生思考后完成。

小组交流：说说你是怎么想的？

三、巩固练习

1、看图列式计算

学生独立完成第18页的第3题，指名说答案。

2、看图说图意，并列式计算。

学生完成第18页的第6题。

3、看算式直接说得数

依次出示口算卡片，学生开火车口算。

四、课堂小结

今天我们学习了什么？你有什么收获？

板书设计：