字母表示数回顾与思考 教学设计

〖教学目标〗

1．知识与技能

(1)理解字母表示数的意义，并能用代数式表示。

(2)会求代数式的值。

(3)理解并掌握合并同类项、去括号法则，会进行计算。

(4)经历探索事物之间的数量关系，并用字母与代数式进行表示的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维。

2．数学思考

(1)通过思考与交流，表述自己对本章学习内容的理解。

(2)能根据代数式的值推断代数式反映的规律：在探索规律的过程中能用语言、表格、符号多种形式表示，并作出合理、大胆的猜测。

3．解决问题

(1)能在具体情境中发现、理解字母表示数的意义，分析简单问题的数量关系。

(2)尝试从多个角度寻求代数式表达数量关系和变化规律的方法，体会数学与现实的联系。

(3)通过回答问题及从事多种活动，梳理所学知识，形成一定体系。

4．情感与态度

(1)积极参与合作、交流与表达。

(2)尊重与理解他人的见解，从交流中获益。

〖教材分析〗

本课时教学内容是第三章的回顾与思考。用字母表示数，看似平常，却包含着丰富的内涵，是人类认识的一个重大进展，它不仅导致了大量的数学发现，还对人类的文化和科技的发展具有重要的作用。

本节课力图让学生通过思考与交流，表述自己对本章学习内容的理解，通过回答问题及从事多种活动，梳理所学知识，逐步掌握用代数式表示数量关系或变化规律的方法，为方程学习打下基础。

本节课的重点是：理解字母表示数的含义，用代表式表示简单问题的数量关系，并会进行代数式的简化运算。

本节课的难点是：对字母表示数的意义的理解；用代数式表示具体情境的变化的规律。

〖学校及学生状况分析〗

东塔中学同年级有6个教学班，学生310名左右，绝大部分学生来自农村，学校“普九”复验后，办学条件达到农村二类标准。经过一段时间的课改实验，教师教学放得比较开，学生数学求知欲强，上课能主动参与，积极思考，合作交流的意识和能力有了明显进步。初一学生的特点是活泼、好动、兴趣广泛但不稳定，注意力集中时间较短，加上学生自身知识储备存在不同的缺陷，部分学生学习感到非常吃力，对这部分学生，只能采取“先慢后快”，最终达到《标准》基本要求的办法。

〖教学设计〗

〖教学反思〗

1．让学生思考交流，表述自己对本章学习内容的理解。

2．充分发挥学生主体作用，师生互动，并使他们通过回答问题、小组交流、游戏、挑战性问题，梳理所学的内容。

3．不足：

(1)班额大，合作学习效果不佳，教师关注学困生不够。

(2)学生对合并同类项、去括号、代数式运算等基础知识掌握不太理想。

(3)梳理本章知识有挑战性，学生有一定困难。

〖案例点评〗

上好复习课是许多数学教师的愿望，本节课的教学设计，为我们提供了一个较好的案例。设计者从情感教育入手，通过游戏的方式，为学生提供一个富有现实背景的、有趣的、有挑战性的问题，让学生在游戏中探究、合作，运用所学知识解决实际问题；在游戏中梳理本章知识；在游戏中培养学生的数学意识和创新精神。整个教学充满活力，洋溢着师生互动、生生互动的良好氛围，使“玩中学”“做中学”真正得以实现。